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      初中英語語法教學現狀及對策初探

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      初中英語語法教學現狀及對策初探

      1.初中英語語法知識教學現狀分析

      語法教學在初中英語教學中非常重要,只有學生充分理解英語語法知識,才能對英語句子進行剖析,更好的理解英語語句的意思;才能說出正確、流利的英語口語,不斷提高學生的英語表達能力。但是,目前初中英語語法教學的效果十分不理想,成為教學中的難點,最終影響學生英語技能的提高。制約英語語法教學效果提高的原因主要有以下兩方面:一是由于英語課堂教學不是全英文模式,教師大多數時間講漢語,缺乏英語學習環境,英語和漢語表達差異很大,而英語語法又比較復雜,造成學生覺得英語語法晦澀難懂,打擊學生學習語法知識的積極性;二是由于大多數英語教師仍然采用灌輸式的方式進行英語語法教學,學生難以被這種枯燥乏味的教學方式吸引,降低了英語語法的教學效果。但是,只有學生掌握英語語法知識才能更好的學習英語,它是學生學習英語的基礎,因此,需要探索新的初中英語語法教學策略,不斷提高英語語法的教學效果。

      2.英語語法教學的對策

      2.1采用任務型教學法進行初中英語教學,培養學生的能力

      在初中英語教學中,教師根據學生不同的英語基礎進行差異化教學,設置不同的英語學習任務,學生在完成任務的同時,不斷探究,掌握英語句型中的英語語法知識,并培養學生的英語語感。教師在設置英語任務時,還要充分結合學生的英語學習習慣,并滿足他們的個性需求,給予他們必要的指導,讓他們更好更快地完成英語任務。比如,在講解makesb.dosth./adj.這一語法知識時,先告知學生這個短語詞組的意識,然后對學生進行分組,并結合自己身邊的實際情況進行英語造句。由于學生的英語基礎不同,因此,寫出的英語語句深度也不相同,然后讓學生對這些英語語句進行相互點評和討論,教師進行引導,最終學生在融洽的英語學習氛圍中,掌握這一英語語法知識。

      2.2采用趣味游戲法進行初中英語語法教學

      游戲在學生的生活中并不陌生,采用游戲教學方法,能讓學生在快樂的氛圍中掌握英語語法知識,并培養學生學習語法知識的興趣,提高初中英語的課堂教學效果。比如在進行情態動詞被動語態的教學時,教師可以設置一個“猜一猜”的活動,點撥英語語法知識,高效完成英語語法教學,以情態動詞“can”和猜“雞蛋”為例對這一英語語法游戲活動進行闡述。對“雞蛋”的描述如下:“Itcanbebrokeneasily.Itcanbeeaten...”,然后讓學生進行討論,猜猜描述的是哪種物品。學生在討論的過程中,反復閱讀該英語語句,接觸到了其中的英語語法知識,加深了對這種英語句型的印象。學生在給出正確答案之后,教師對這些語句的語法知識進行點撥,學生最終品悟出并掌握其中的語法知識點,今后學生再遇到類似的語句,就會想起猜“雞蛋”的游戲和這種句型結構,在快樂中掌握英語語法知識。

      2.3適時點撥新的語法結構,并對英語語法知識進行系統對比和歸納,不斷積累

      根據初中英語教材的特點可知,一個語法知識點通常集中出現在幾個連續的單元,同一單元的不同部分如Learningaboutlanguage,Reading,Warmingup及Usinglanguage中也會重復出現英語語法的某一知識點。由于初中英語的課時數有限,語法知識點眾多,因此在出現新的語法知識點時應及時進行點撥,掌握語法知識的結構。教師講完一部分英語內容,及時總結羅列出這部分內容包含的英語知識點,同時復習以前的英語知識點,將相近的英語知識點進行歸納和對比,這樣在進行下一部分英語課文的講解時,給學生布置預習作業,讓學生找出其中包含的知識點并課上羅列出來,教師對這些語法知識點進行分析,這樣學生很容易理解英語課文的相關內容。如果時間足夠充足的話,教師還可以對學生進行提問,如“這里為什么用would而不用will呢?”,這樣就會更加清楚地掌握不同語法知識的不同之處。

      作者:曾秋花 單位:江西省安遠縣第三中學

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