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    初中英語教師課堂教學行為有效性探究

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    初中英語教師課堂教學行為有效性探究

    1.我國初中英語教學現狀

    隨著我國經濟社會的發展和教育事業改革地不斷進行,對教育工作者的教育理念和教育方法也提出了一系列的新要求和新目標。特別是英語作為整個教育教學過程中的重點科目,引起了廣大教育工作者和教育專家的重視。特別是在初中英語教學中,中學生正處于生理、心理、智力全面發展的高速時期,如何更好地開展初中英語教學成為廣大教育專家和教育工作者的研究課題。目前,在我國大部分的中學里,大部分初中英語教師拘泥于傳統教學之中。在他們的學生時代,接觸到的主要是以教師為中心的傳統教學模式,呈現的是以教師為主體式的全盤灌輸、學生被動接受單一化、定向化的課堂模式。這些固定化了的教學模型,直接影響著中學教師的教學行為和教學質量。這種拘泥于教學行為的延續,極大地限制了英語教師的專業發展。英語教師專業發展的最終目的在課堂,目前擺在初中英語教師眼前的重要任務和首要目標,就是突破傳統的固定化的教學模式和課堂教學行為。所以對教學行為的改善和突破,是我國初中英語教師提高專業化水平和專業素養的重要方法和途徑。

    2.英語課堂教學行為概念內涵

    英語教師課堂教學行為的有效性研究一直以來就是眾多教育者所關注的課題。在初中英語教學中,學生自覺主動地參與到課堂中,使學生能夠主動地接受教師所教授的書本理論知識,而不是被動地接受知識是英語教育教學理念變革的重要方向。鮮明地體現英語教師在英語教學中的主體地位,努力構建英語課堂教學行為的有效性,提升英語教學課堂質量,改善英語課堂教學模式也是教育工作者一直重視的熱點話題。英語課堂中指導行為的有效性是指在教學中進行的課堂討論,能夠使學生積極主動思考并促進中學生之間的合作交流探究學習,激發中學生主動學習的興趣,體現中學生主動學習的主體地位。拓寬中學生的英語思維,增強中學生的情感認知體驗能力,提升中學生在課堂上對英語學習的專注力。在英語課堂教學中,由于學生英語表達能力和英語水平基礎的參差不齊,組織課堂活動比較困難,因此在對英語教師課堂教學行為的有效性方面,提出了更高的目標和要求。

    3.英語課堂教學行為存在的問題及解決措施

    3.1制定科學合理的討論時間

    初中英語教師在進行英語課堂教學時,特別在學生是討論時要給予學生充足的時間,因為在初中階段,中學生的英語水平處在上升階段,英語水平有限,如果中學生對英語知識理解消化的時間不足,就會降低中學生對英語學習的興趣。然而,給予學生課堂討論的時間也不宜過長,否則學生的學習注意力和集中力會隨著時間的拉長而逐漸降低。所以,教師應該制定合理的課堂討論時間,把握控制好課堂節奏,在特定的時間范圍里,最大限度地集中學生的注意力,講課堂效果達到最好。

    3.2對學生的討論進行積極有效的引導

    在初中英語課堂教學進行討論時,初中生正處于活潑好動地青春期,學生很容易將討論的話題偏離或錯誤,對此,英語教師要及時進行糾正,這樣才不會占用過多地課堂討論時間。而且在進行討論時,英語表達能力和英語水平基礎的參差不齊,針對課堂討論時遇到的重難點問題,教師要及時進行有效的指導。尤其是學生參與討論效率氛圍不高時,教師要及時發現原因,并給予明確的指引。在討論結束時,教師應該根據課堂討論的實際情況,對討論成果進行總結評價,對表現良好的學生提出表揚和鼓勵。

    3.3創設教學情境,激發學生學習英語的熱情

    興趣是高效率學習地重要因素,學生只有對學習英語產生濃厚的興趣,才能更好地提升英語水平。在初中英語教學時,為了激發學生學習英語的興趣,教師要精心創設教學情境。例如,在學習英語詞匯時,可以激發學生的散發性思維,保持讓學生的大腦處于興奮狀態,運用聯想聯系法學習近義詞的靈活運用。從而實現學生對英語詞匯的高效學習。綜上所述,初中英語教師只有實現課堂教學行為的有效性,才能構建高效的課堂結構,提升課堂教學質量和專業水平。所以要求初中英語教師無論是在英語專業素養、創新創造能力,還是在培養學生全面發展的人文關懷方面,都要有較高的人文素養和知識水平,只有這樣才能達到培養德智體美全面發展的的教育目標和要求。

    作者:王清蘇 單位:重慶市開縣西街初級中學

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