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      項目教學法在汽車電氣專業的運用

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      項目教學法在汽車電氣專業的運用

      【摘要】隨著技工院校課程改革進度的加快,新的教學方法被應用于汽車電氣專業教學中,項目教學法就是重要的實例。本文通過對項目教學法含義的探討,提出了在汽車電氣專業教學中的應用和重點。

      【關鍵詞】項目教學法汽車電氣專業應用探究

      技工院校汽車電氣專業課程設置將學科體系作為核心,理論課程被分割為普通文化課、專業基礎課和專業課三部分[1]。知識體系較為完整,但是學生的職業行為卻面臨困境,學生就業后雖然有豐富的理論知識,實際操作能力較差,企業需要安排相應的崗前培訓工作,一定程度上表現出資源浪費問題。為了解決這一問題,汽車電氣專業教學必須將理論和實際結合起來,從典型的工作任務中探究新的教學項目,在不同的工作過程中形成教學內容,從而提高學生的實際操作能力,提高就業價值,保證技工院校的教學和企業的需求相連接,實現零距離上崗。

      1項目教學法概述

      項目教學法是以一項完整的項目工作為目的,師生共同參與完成的教學活動。在教學項目中需要生產具有實際應用價值的汽車產品。從教學內容上看,項目教學被分為五個重要的階段,即明確任務、制定計劃、實施教學、綜合評估、歸檔。項目教學過程中,將學習過程作為重點,將學習過程轉變為師生共同參與的實踐活動,重點對項目過程進行評價。學生在學習的同時必須掌握所有的知識和技能,體會實踐過程的艱辛和趣味,在發現問題、分析問題和解決問題的過程中不斷創新。教師在這一過程中與時俱進,不斷完善教學方法,將理論教學和實踐教學結合起來,適應現代教學的需求。隨著科學技術的發展和生產組織形式的轉變,用人單位對現代職業教育提出了更高的要求,技工院校為了提高競爭優勢,廣泛應用項目教學法,以提高學生的實踐能力和認知能力。目前在技工院校的教學中,汽車電氣專業推行項目教學法,是實現零距離就業的重要途徑,同時提高了學生的就業優勢,項目教學法已成為大勢所趨。

      2項目教學法在汽車電氣專業教學中的應用

      2.1項目教學法實施步驟

      2.1.1明確任務

      先結合實際電氣課程和學生的已有的學習水平能力,設計對應的學習模塊任務。以實際汽車電氣生產過程中常見作業項目為準,設計模塊化訓練項目。任務確定過程中必須遵循理論與實際結合的原則,保證項目內容體現出鮮明的前瞻性、服務性和先進性,積極應用先進的專業技術和新材料,以提高學生創新能力和操作能力為重要目標。例如在電氣專業項目教學過程中,將電氣設備的維護保養、維修、檢測和故障排除等工作內容結合起來,在實際教學中也要明確學生的認知規律,確定教學內容和工作流程。教師可以提出一個項目的任務構想,學生通過交流討論后確定目標任務,例如在講述自動變速器的內容時,先認識自動變速器的零部件和相互之間的連接關系,完成自動變速器的拆裝任務和換擋油路任務,從而明確常見檢修任務,在這個過程中學生也可以提出相應的改進意見[2]。

      2.1.2制定計劃

      確定任務后,需要及時制定教學計劃,確定出相應的教學流程。教師可以幫助學生提出問題,幫助學生掌握學習過程中的重點和難點,結合學生的意見,確定教學流程。例如可以先講解自動變速器的拆裝步驟和零部件知識,學生完成自動變速器換擋任務和常見問題的檢修任務。

      2.1.3實施教學

      實施教學階段是項目教學法最重要的階段,結合項目教學中的計劃要求,明確小組內不同學生的工作任務,明確計劃時間和工作流程。在實施計劃之前教師可以做出相應的演示,保證學生明確項目實施的最終目標,增強學習信心。在實施教學計劃的初期階段,教師必須認識到學生可能缺乏系統性知識,分析問題的能力還有所欠缺,此時教師必須把握好時機,及時向學生講述相關理論知識,同時對教學任務制定詳細的闡述,提高學生的實踐能力。另外教師也可以擴充相應的理論知識,遵循因材施教的原則,尊重學生學習能力的差異,及時進行知識的拓展和補充。

      2.1.4綜合評估

      項目完成后需要做出綜合評估,在這個過程中可以先讓學生在小組內進行自評,學生及時分享學習收獲,通過小組評估的方法可以保證學生認識到自身學習的不足,便于及時制定今后的學習目標。之后不同的小組在班級內進行評估交流,及時提出學習中的困惑,教師給予回答和指導,小組總結項目計劃和實施情況后,教師做出綜合評估,及時指出該次活動中存在的問題和針對性解決方案,分析比較不同小組的學習效果,引導小組之間相互學習,學生在不斷總結中得到提高。最后進行項目實施的成績評定,綜合學生的自我評定、小組評定和教師評定,也可以從學生的參與程度和紀律表現方面進行評價。

      2.1.5歸檔

      針對項目實踐教學產品而言,必須體現出綜合利用價值,必須將項目任務的教學結果歸檔處理,將電氣專業實踐課作為重要的記錄,可以為以后的教學任務提供指導。

      3項目教學法實施的重點

      3.1教師積極轉換角色

      項目教學法與傳統的灌輸式教學不同,教師必須在教學過程中把握動態目標,及時轉變教學觀念,為學生提供更多的教學材料,將知識的傳授者轉換為知識的引導者,將項目教學的執行者轉換為項目教學的督導者,在教學過程中加強管理,在項目教學的綜合評估階段,需要及時將打分者轉換為評點者,并在學生討論中完善綜合評審。

      3.2加強師生互動和學校企業互動

      針對技工院校的學生而言,需要在應用項目教學法的過程中體現出主體性和教學實踐性,為了進一步落實學生的主體性,教師也必須體現出強力的主導作用,師生之間良好溝通。在良好的師生互動過程中,碰撞出指揮的火花,不斷衍生出新的知識和能力,提高項目實施的科學性和趣味性。另外,學校應用的知識和能力必須在社會生產實踐中得到應用,因此必須在強化師生互動的同時加強校企互動,為項目教學法的實施效果進行檢驗。

      3.3完善激勵制度

      技工院校汽車電氣專業課程的項目教學法對學生和教師都提出了較高的要求,同時學校也需要投入大量的人力和物力,在應用項目教學法的過程中,為了提高師生的積極性,必須進一步完善激勵制度,促進師生共同學習,實現共同進步,避免項目教學法流于形式,無法產生應有的教學效果。

      4結語

      項目教學法在技工院校汽車電氣專業教學中發揮著重要的作用,教師必須在真正明確項目教學目標的前提下,重點探究項目教學法在實際應用中的可行性措施。同時教師必須積極轉換角色,加強師生互動和學校企業互動,進一步完善獎勵機制,提高項目教學法的實施效果。

      參考文獻:

      [1]趙秀英.淺析項目教學法在汽車運用與維修專業中的應用[J].新教育時代電子雜志(教師版),2015,26(8):125.

      [2]楊妮,龍立欽,唐素霞等.項目教學法在汽車電子技術課程中的應用評價[J].新教育時代電子雜志(教師版),2015,14(6):144.

      作者:蔡戴憶 單位:廣州市交通高級技工學校

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