地理比較法教學高中地理論文
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高中地理教學的同類比較法即是將同類的地理事物或地理現象進行比較，目前廣泛應用于高中地理教學中．高中地理課堂的同類比較法教學，是在學生掌握地理知識和技能的基礎上，同時與地理課堂教學中的新地理知識和內容進行比較，向學生展示地理事物和內容間的異同點，加深學生對新地理知識的理解和掌握．如教師在進行北美溫帶氣候環境的相關教學時，可以將其與之前的亞洲溫帶氣候進行比較，引導學生回顧要亞洲溫帶氣候的特點以及形成原因，加深學生在學習北美溫帶氣候環境時對北美溫帶氣候環境的特點和形成原因等相關知識的掌握和記憶．高中地理教學中，同類比較法教學能夠幫助學生快速掌握和記憶地理知識，然后通過知識之間的比較，加深記憶，同時還能加深對知識的理解，使學生做到胸有成竹，游刃有余，從而提高高中地理課堂教學效率．
二、高中地理概念比較法教學
目前，高中地理教材的地理教學概念相對較少，學生在學習相關地理知識時，往往容易混淆地理概念．如筆者在講解氣象災害和地質災害相關內容時，學生極易混淆“氣象災害”和“地質災害”二者的概念，筆者對實際教學中采用概念比較法后，學生很快理解了“氣象災害”和“地質災害”的本質差別是不同類型的災害．又如筆者在講解天氣和氣候相關地理知識點時，學生都知道天氣和氣候存在著一定差異，然而讓學生準確二者進行區別時，仍然存在一定難度．因此，筆者采用了概念比較教學法，使學生快速準確地理解“天氣”和“氣候”概念間的本質區別，天氣是某一地區短時間內的氣象變化，而氣候則是某一地區長時間內的天氣變化情況，大幅度提高課堂教學效率．
三、高中地理圖表比較法教學
為了更好地高中地理教學，高中地理教材均配備了許多相關地理知識的地圖和圖表．在高中地理教學課堂中采用圖表比較法教學，通過對相關插圖和圖表的比較，幫助學生更好地理解和掌握相關地理知識，提高學生的地理讀圖和用圖能力．如筆者在講解潛水與承壓水相關地理知識時，便采用了圖像和圖表的方式來轉化抽象內容，通過圖像來讓學生更好地掌握潛水和承壓水的區別．潛水和承壓水都是地下水，二者所處位置不同，潛水位于隔水層上面，而承壓水著位于兩個隔水層之間，同時，通過相關圖像對比，潛水和承壓水的深度也各不相同．通過這種圖像比較法，學生便能輕松掌握潛水和承壓水的區別．又如地理教材在介紹農業的區位選擇相關地理知識時，配備了三江種植區和青藏高原放牧區的相關圖片，筆者在進行農業的區位選擇相關地理知識講解時，采用了圖表比較法讓學生更好地掌握農業的區位選擇相關地理知識．通過兩張圖片的比較可以看出，三江平原地勢平坦，利于農作物的耕種，且三江平原氣候對農作物的生長非常良好，青藏高原則處于高海拔地區，氣候寒冷，只適合放牧業．通過這種圖表比較的教學方式，學生更容易掌握這兩種地貌的差異，也能更好地了解影響農作物生產的相關地理因素，這樣便于學生對比記憶，一目了然，不僅提高了學生的學習效率，也推動了教師教學方法的改進，為下一堂課進行奠定了基礎．
四、高中地理綜合比較法教學
目前，我國高中地理課程所涵蓋的地理知識和內容相對較多，教師在開展高中地理課堂教學時，為了讓學生更加系統的掌握相關地理知識，通常采用綜合比較法來進行相關地理知識的講解．高中地理綜合比較法教學大多情況下用于地理復習課程中，幫助學生進行地理知識的系統復習和掌握．如筆者為了讓學生更好地掌握中國三個大的自然區的相關地理知識，將它們的各種情況進行了分析和比較，列出其異同點并進行綜合比較分析，幫助學生理解和掌握中國三個大的自然區的相關地理知識，提高了課堂教學效率．就學生而言，地理課堂教學是其獲取知識的最重要的方式和最基本的途徑．有效的地理課堂教學活動，能充分調動學生的學習積極性，激發學生的認知需求，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生的能力提高和發展．課堂教學是否有效或高效，直接關系到地理教育教學的質量和人才培養的實際價值，它是評價地理教學質量和教學效益大小的重要依據．
五、結束語
地理比較法在高中地理教學中不但應用廣泛，同時形式多樣，諸如同類比較法教學、概念比較法教學、圖表比較法教學以及綜合比較法教學等地理比較法廣泛運用在目前高中地理教學中，能夠有效幫助學生準確、全面地掌握地理知識，提高高中地理課堂教學效率．
作者：王成禮單位：江蘇省洪澤縣第二中學
