高職化工論文：高職化工教學(xué)變革

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本文作者：王羅強(qiáng)童孟良張果龍作者單位：湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院

春風(fēng)育萬(wàn)物，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲———高度重視案例教學(xué)和情境教學(xué)的巨大作用

20世紀(jì)初，哈佛大學(xué)首創(chuàng)了案例教學(xué)法（CTM）。從普遍意義上講，CTM的運(yùn)用對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，改善學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果均有著積極的作用。化工計(jì)算是一門(mén)理論性很強(qiáng)的、比較枯燥乏味的化工專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，教學(xué)過(guò)程與方法策劃不當(dāng)，教學(xué)雙方的主體性均不可能得到充分的發(fā)揮，效果不言自喻。“理論是灰色的，而實(shí)踐之樹(shù)常青”。通過(guò)案例的引入，開(kāi)展研討式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生顯然能提高興趣和動(dòng)機(jī)水平。例如，在化工基礎(chǔ)數(shù)據(jù)單元教學(xué)中，筆者引入某公司三水平四參數(shù)與產(chǎn)品品質(zhì)、產(chǎn)量的關(guān)系模型案例，學(xué)生便迅速理解了工藝參數(shù)的重要性及其與產(chǎn)品質(zhì)量、產(chǎn)量、消耗水平之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系及原則性的操作步驟與方法，初步獲得了對(duì)化工裝置工藝控制的認(rèn)知能力。在講授簡(jiǎn)單過(guò)程物料衡算中，我們通過(guò)某公司出口產(chǎn)品BJQ業(yè)務(wù)決策案例的引入，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生在企業(yè)模擬決策中的參與意識(shí)，活躍了講堂氣氛，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維能力和綜合能力。此外，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，企業(yè)鮮活現(xiàn)實(shí)再現(xiàn)于課堂，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中現(xiàn)實(shí)的策劃、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、作業(yè)管理決策的再現(xiàn)，能使學(xué)生在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的氛圍中，掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、診斷問(wèn)題成因、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思路、方法技能，持之以恒，逐步養(yǎng)成創(chuàng)造思維和靈活運(yùn)用理論知識(shí)的習(xí)慣，這無(wú)疑在方法論上獲得了一種帕累托改進(jìn)，最終由量變到質(zhì)變，提高了分析、綜合能力和創(chuàng)造性，從根本上內(nèi)化理論知識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

籬笆三個(gè)樁，好漢三個(gè)幫———在教學(xué)組織上注重搞好配合，講究團(tuán)隊(duì)合作

化工計(jì)算課程一般在畢業(yè)班級(jí)開(kāi)設(shè)，必須處理好它與其他專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的時(shí)序關(guān)系，否則可能影響到幾門(mén)課程的學(xué)習(xí)效果。首先，要搞好化工計(jì)算課程教學(xué)與化工設(shè)計(jì)課程教學(xué)的有機(jī)配合。從課程設(shè)計(jì)邏輯上講，化工計(jì)算是化工設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。最好是化工計(jì)算課程比化工設(shè)計(jì)課程提前一個(gè)學(xué)期，但受高職學(xué)制限制往往做不到，必須依靠團(tuán)隊(duì)合作。要么化工計(jì)算課程教學(xué)進(jìn)程至少比化工設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程提前三周以上，要么整合兩門(mén)課程的教學(xué)，由一名教師主講。當(dāng)然，也可以考慮由兩門(mén)課程的主講老師進(jìn)行合作教學(xué)，但這對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)組織會(huì)提出較大的挑戰(zhàn)，需要摸索經(jīng)驗(yàn)。誠(chéng)然，如果教師能做到多專(zhuān)多能，問(wèn)題也會(huì)迎刃而解。其次，要搞好化工計(jì)算課程教學(xué)與化工仿真培訓(xùn)的有機(jī)配合。化工計(jì)算課程的理論色彩比較濃厚，如果仿真教學(xué)過(guò)程能與化工計(jì)算課程有機(jī)配合，則完全可能解決仿真教學(xué)過(guò)程中的定量教學(xué)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)兩門(mén)課程的相互促進(jìn)，形成協(xié)同效應(yīng)。再者，要處理好化工計(jì)算課程教學(xué)與畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的關(guān)系。畢業(yè)設(shè)計(jì)是化工工藝類(lèi)學(xué)生綜合檢驗(yàn)和運(yùn)用化工專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能的極好機(jī)會(huì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)課程中一般要有比較精確的化工設(shè)計(jì)計(jì)算過(guò)程，擔(dān)任化工計(jì)算課程教學(xué)的教師有義務(wù)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)環(huán)節(jié)，但這種指導(dǎo)方式通過(guò)一種怎樣的課程組織與協(xié)調(diào)機(jī)制來(lái)實(shí)現(xiàn)，需要改革，有待探索。