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      多媒體教學課件制作論文

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      多媒體教學課件制作論文

      1Flash開發多媒體課件的優勢

      1.1集成性能好,交互性強

      集成性好,可集成多種媒體,包括主流格式的圖形、圖像、音頻和視頻等多媒體素材。在Flash當中動畫片段和場景的跳轉都可以用Flash來實現控制,有強大的交互按鈕功能,交互性強,支持腳本控制、播放控制等,Flash的Action提供的強大的功能滿足制作者的需要。

      1.2繪圖做動畫容易

      實現Flash具有較強的圖形繪制能力,一般的幾何圖形、儀器儀表圖形都可用它來繪制,能制作出課件實際需要的界面,更重要的是它不但能導入常見格式的圖像,采用圖形矢量格式,無失真縮放,還具有強大的二維動畫制作功能,支持逐幀動畫、形狀補間動畫、運動補間動畫和遮罩動畫等。

      1.3文件容量小

      Flash采用的是流行的矢量技術,文件小,傳輸速度快,適合網絡傳輸和共享。

      1.4網上運行方便快捷用

      Flash制作的課件極易上網、交流。Flash還可以將制作成的影片生成獨立的可執行文件(exe)、Flash動畫格式(swf)直接上傳到網絡中,起到共享的作用,非常符合現在教育界所提出的網絡教學的教學宗旨。

      2針對大專師范生Flash多媒體課件制作存在的問題

      Flash多媒體課件制作的教學對象是普通大專二年級學生。通過一年計算機課程的學習,他們掌握了一定的計算機應用技能,可以運用Word、Excel、PowerPoint等應用軟件進行初步的操作與簡單的設計。對于Flash多媒體課件制作這門課,學生具有很大的興趣,但是他們在學習過程中,普遍出現一些共性的問題,具體而言可以歸納為如下三個主要方面:

      2.1動畫喧賓奪主,忽略課件內容的制作學生花心思在動畫制作上,動畫效果華麗炫目,卻忽視了課件內容的制作。內容選擇過于粗糙,內容安排過于草率,沒有好的教學設計。

      2.2課件選題缺乏深度學生在課件選題上,往往過于草率,沒有突出Flash這個軟件的動畫制作的交互功能,沒有較好地解決教學中的一些難點問題。

      2.3交互性不強學生在課件制作中,沒有靈活運用Flash的按鈕和腳本,課件的交互性不夠強。

      3利用Flash編制多媒體課件的方法與建議

      3.1組織建設起Flash元件累積庫

      對于Flash來說,元件是組成動畫構造的基礎元素,能夠加以反復利用,因此往往將此儲存于課件的文檔庫里面。在制作某一課件的時候可以加以利用,同時在制作別的課件的時候還能夠加以再次利用,不過,如果從Flash源文件中去搜尋素材要耗費大量的時間與精力,導致工作強度的加大。所以,可以將那些平時應用較為普遍的素材創設歸類成元件,借助Flash庫組織建設起累積庫,這樣一來就避免了課件制作過程中尋找素材花費時間過程的情況,進一步提升了課件制作的效率。

      3.2小組協作開發課件

      各個計算機教師可以布置學生進行小組協作開發課件。結合各個系的專業特色,例如歷史系,就可以讓這門課學得比較好的學生組成小組,指導他們完成中小學歷史課的課件開發。

      3.3培養出優化改進

      Flash課件的良好習慣就算是在Flash所制作完成的課件中swf文件所占據空間比較小,不過假如在課件編制的過程中,將過量的圖片導進去的話,反復利用一樣的素材,就一定會導致課件的整體體積迅速加大,從而影響了課件在播放及分享時候的流暢性。所以說,培養出優化改進Flash課件的良好習慣非常關鍵。(1)加大對元件的利用率。如果在一個課件的制作過程中,出現一個導入圖片利用大于兩回,最好把它轉變成為元件的形式,如此一來便僅僅占據一個元件的空間。(2)限制字體和字體樣式的數量。(3)動畫效果的實現盡量使用補間動畫,減少逐幀動畫的使用。(4)課件前,對庫中沒有使用的素材、元件進行清理,降低課件文件的大小。

      4結語

      總而言之,作為教師,承擔著學習、指導、協助以及引領的多重身份,而對于他們來說,教育技術能力只要包括對技術的學習能力、對技術的整合能力、對技術的創新能力以及對技術的引領能力這幾個部分。大專師范生今后將投身于教育事業,成為一名教師,他們所具備的教育技術能力必須要充分適應今后職業開展的實際標準,這樣才能確保其對多重身份的有效支撐。只有能夠在教學過程中實現互動需求的課件,才能夠被稱作完整的課件,也才能真正和教學活動結合成為一個整體,才能切實服務于學生的學習過程。大專師范生可以把好的結構保存為模板,并結合專業特色,制作出一些知識性、趣味性與啟發性并存的優秀Flash課件。

      作者:阮春珠 單位:廣東石油化工學院高州師范學院信息科學系

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