臨床生物化學(xué)論文

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一生物化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)的重要性

1有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的興趣

由于生物化學(xué)自身特點(diǎn)的原因，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理和厭學(xué)情緒，平時(shí)很少有主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，往往只是在考試前幾天對(duì)可能的考點(diǎn)進(jìn)行機(jī)械式記憶，以應(yīng)付考試，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的效果普遍不佳。要解決這種現(xiàn)象，教師應(yīng)嘗試多樣化的教學(xué)方法。其中之一就是在生物化學(xué)教學(xué)過(guò)程中結(jié)合醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生提供利用生物化學(xué)知識(shí)解釋臨床現(xiàn)象的機(jī)會(huì)，使學(xué)生領(lǐng)悟生物化學(xué)在基礎(chǔ)和臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，更好地學(xué)好生物化學(xué)課程。同時(shí)，臨床知識(shí)的運(yùn)用可促使學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考的積極性。如在講解蛋白質(zhì)的理化性質(zhì)時(shí)，告訴學(xué)生臨床上消毒使用的乙醇濃度為75%左右，要求學(xué)生思考“為什么不用濃度為95%的乙醇？”又如在講解酶這章時(shí)，讓學(xué)生思考“為什么有些人喝牛奶會(huì)腹瀉？吃菠蘿為什么要用鹽水浸泡？”等問(wèn)題。再如糖代謝這章可結(jié)合糖尿病來(lái)學(xué)習(xí)，為什么糖尿病患者會(huì)出現(xiàn)“三多一”癥狀？需要用什么藥物來(lái)降血糖？降血糖的機(jī)制是什么？教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重加強(qiáng)與醫(yī)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，既可以加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和記憶，也可以引導(dǎo)學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)靈活地應(yīng)用于臨床問(wèn)題的分析，使學(xué)生了解生物化學(xué)與醫(yī)學(xué)的關(guān)系，有利于提高學(xué)生的醫(yī)學(xué)思維能力，為其將來(lái)走向臨床工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

2有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物化學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)

將生物化學(xué)知識(shí)與臨床病例相結(jié)合可以消除學(xué)生心目中“生物化學(xué)不重要，與臨床沒(méi)關(guān)系”的錯(cuò)誤觀念，讓學(xué)生對(duì)該課程的重視。由于維生素與無(wú)機(jī)物章節(jié)的內(nèi)容直接涉及藥理、營(yíng)養(yǎng)學(xué)和內(nèi)科學(xué)，與臨床醫(yī)學(xué)聯(lián)系緊密，學(xué)生興趣比較濃，課堂氣氛比較活躍，教師可結(jié)合各種病例講解各種維生素和無(wú)機(jī)物的性質(zhì)和功能。以夜盲癥為例，可講述維生素A的功能及缺乏的臨床癥狀；以佝僂病和骨質(zhì)疏松癥為例，可講述鈣對(duì)人體骨骼發(fā)育及更新的重要作用等。通過(guò)對(duì)這些臨床病例的講解與分析，可充分拉近生物化學(xué)與醫(yī)學(xué)的距離，使學(xué)生深切體會(huì)到這些生物化學(xué)知識(shí)對(duì)了解和學(xué)習(xí)其他醫(yī)學(xué)相關(guān)課程的重要性。

3有助于培養(yǎng)學(xué)生崇高的理想

大學(xué)教育和教師不僅是教書，更重要的是育人。教師在講解生物化學(xué)課程時(shí)，可列舉在生物化學(xué)或生命科學(xué)領(lǐng)域杰出人物的事跡，教育學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)人民，努力學(xué)習(xí)，樹立遠(yuǎn)大理想，成為國(guó)家棟梁之才。如在講解血糖測(cè)定實(shí)驗(yàn)時(shí)，可舉例我國(guó)杰出生物化學(xué)家吳憲等在血液化學(xué)分析方面創(chuàng)立的無(wú)蛋白血濾液制備和血糖測(cè)定法；在講解蛋白質(zhì)和核酸內(nèi)容時(shí)，可介紹我國(guó)科研工作者于1965年在全世界首次采用人工方法合成了具有生物活性的結(jié)晶牛胰島素，于1981年又采用有機(jī)合成和酶催化結(jié)合法合成了有生物學(xué)功能的酵母丙氨酸t(yī)RNA，此國(guó)際首創(chuàng)成果為世界矚目。這些內(nèi)容有助于培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自尊心、自豪感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)生物化學(xué)的熱情。

二注重多種教學(xué)方法的運(yùn)用

要使結(jié)合醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)的生物化學(xué)教學(xué)法起到較好的教學(xué)效果，還需要與其他多種教學(xué)方法相聯(lián)系和交叉。

（1）設(shè)疑教學(xué)法

讓學(xué)生帶著一系列感興趣的疑問(wèn)，進(jìn)入生物化學(xué)的學(xué)習(xí)。如講解緒論時(shí)，列舉一些與人類生命活動(dòng)相關(guān)的問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)生求知的欲望，激起其對(duì)后續(xù)內(nèi)容的興趣。例如，為什么有些人喝牛奶會(huì)腹瀉？為什么喝酒時(shí)有的人紅臉有的人不紅臉？面對(duì)這一連串的疑問(wèn)，學(xué)生往往會(huì)露出充滿迷惑和好奇的眼神。

（2）繪圖歸納教學(xué)法

在動(dòng)態(tài)生物化學(xué)內(nèi)容中，各大分子之間的代謝、轉(zhuǎn)化關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥，記憶起來(lái)又容易混淆。可在課后讓學(xué)生基于課堂所學(xué)的知識(shí)及搜集的資料，自己繪制各個(gè)大分子的代謝圖譜及分子之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，下次上課時(shí)再與學(xué)生一起對(duì)繪制的圖譜進(jìn)行總結(jié)完善，經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)訓(xùn)練過(guò)程，學(xué)生會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)留下深刻的印象。

（3）動(dòng)畫與在線教學(xué)法

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上與生物化學(xué)教學(xué)相關(guān)的音頻、視頻文件越來(lái)越多。將經(jīng)典的動(dòng)畫與現(xiàn)代多媒體技術(shù)結(jié)合，可以使教學(xué)更直觀、更生動(dòng)，便于學(xué)生理解。例如，基因信息傳遞這部分課程內(nèi)容，基因的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯的過(guò)程本來(lái)就比較復(fù)雜、抽象，若僅憑教師在講臺(tái)上手舞足滔的講解，哪怕是教師講到口干舌燥，學(xué)生還是難以理解，而引入相關(guān)的動(dòng)畫以后，教學(xué)效果得到了大幅度改善，教師講解起來(lái)變得輕松，學(xué)生學(xué)起來(lái)也不會(huì)費(fèi)事。

三總結(jié)

總之，結(jié)合醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)的生物化學(xué)教學(xué)法并與多種教學(xué)方法相聯(lián)系和交叉，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以加深對(duì)生物化學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，使其能主動(dòng)地學(xué)好生物化學(xué)。然而如何在生物化學(xué)教學(xué)中能更好地結(jié)合醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)，仍有許多問(wèn)題值得探索，這就要求教師通過(guò)不斷學(xué)習(xí)以提高自身的綜合素質(zhì)。

作者：鄔敏辰李雪婷于皓杰單位：江南大學(xué)無(wú)錫醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)系