建構(gòu)主義下英美文學(xué)教學(xué)淺析

前言：本站為你精心整理了建構(gòu)主義下英美文學(xué)教學(xué)淺析范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：英美文學(xué)教學(xué)一直是英語教學(xué)研究的重點話題，傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)下學(xué)生個性化教育的需求，因此，應(yīng)該把建構(gòu)主義運用到英美文學(xué)的教學(xué)過程之中,從而充分發(fā)揮出“教”與“學(xué)”的最大作用,從真正意義上實現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,進而達到英美文學(xué)的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義；英美文學(xué)；教學(xué)方法

一、對傳統(tǒng)英美文學(xué)教學(xué)模式的反思

英美文學(xué)課程在英語專業(yè)課程中占有十分重要的位置,其目的不僅僅只是向?qū)W生傳授英語知識,而且還更加注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、文學(xué)鑒賞、審美情趣等,同時也是開展素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。但是從目前各個高校英語專業(yè)的英美文學(xué)教學(xué)的實際情況來看,由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的深遠(yuǎn)影響,導(dǎo)致出現(xiàn)了各種各樣的問題,這對英美文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。由于傳統(tǒng)英美文學(xué)教學(xué)主要包括作品分析、史料介紹、作品分析這三大板塊，因而大部分教師都醉心于史料介紹、文藝?yán)碚撨@兩大板塊，進而缺乏對英美作家作品的深入探析和研究。這種忽視作品內(nèi)涵、審美性與藝術(shù)性的教學(xué)模式，會讓學(xué)生對作家作品認(rèn)識不足。學(xué)生在死記硬背的教學(xué)環(huán)境下，對英美文學(xué)的好奇心、向往逐漸被消耗殆盡，學(xué)生的審美情趣、文學(xué)情趣也無法得到提升。

二、基于建構(gòu)主義下的英美文學(xué)教學(xué)方法

（一）尊重學(xué)生主體地位，樹立“以生為本”理念

建構(gòu)主義提倡的是以學(xué)生為中心,這與“以生為本”的教學(xué)理念不謀而合,從而打破了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在建構(gòu)主義下,學(xué)生充分發(fā)揮出主觀能動性,根據(jù)自身的實際情況進行意義的構(gòu)建。在此過程中,教師也需要對學(xué)生進行合理的引導(dǎo),讓學(xué)生主動積極的參與到教學(xué)過程之中,這樣不僅活躍了課堂氛圍,而且還加強了師生之間的溝通。因此,教師首先應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位,以學(xué)生為中心,盡量提高學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生充分掌握英美文學(xué)的知識；其次，教師應(yīng)該將英美文學(xué)與實際有效的聯(lián)系起來,讓學(xué)生利用自身對社會現(xiàn)有的認(rèn)知對所學(xué)的知識進行理解,從而構(gòu)成一個新的知識系統(tǒng)；最后，教師需要為學(xué)生營造出一個努力學(xué)習(xí)、積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生利用各種學(xué)習(xí)工具輔助學(xué)習(xí),組織學(xué)生共同完成對于知識的意義構(gòu)建。

（二）不斷豐富教學(xué)手段

良好的課堂前期準(zhǔn)備，可以給學(xué)生思想的動員和知識的積累提供一定預(yù)熱準(zhǔn)備。在很大程度上，前期準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)，就已經(jīng)是學(xué)生知識建構(gòu)的準(zhǔn)備性開始。在教學(xué)過程中，在每次課程結(jié)束后，布置課前預(yù)習(xí)任務(wù),是極為必要的。英美文學(xué)教學(xué)課程這一點尤其關(guān)鍵，由于“文學(xué)教學(xué)內(nèi)容”較多，需要大量的前期準(zhǔn)備工作。在結(jié)束課堂教學(xué)之前,教師應(yīng)該把下節(jié)課需要講解的知識、教學(xué)計劃、教學(xué)步驟等對學(xué)生進行一一的講解,并向?qū)W生布置合理的課前預(yù)習(xí)任務(wù),幫助學(xué)生收集相關(guān)的資料和信息,使得學(xué)生對下節(jié)課所需要學(xué)習(xí)的知識有一個大致的了解。這樣不僅可以將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),而且還能在一定程度上提高他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們感受到成功的喜悅。除此之外,學(xué)生通過資料的收集,可以提高他們獨立學(xué)習(xí)和知識構(gòu)建的能力,讓他們在實踐過程中體會到學(xué)習(xí)的快樂,從而提高學(xué)習(xí)效率。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高教學(xué)質(zhì)量

在建構(gòu)主義的教學(xué)模式下,教師不僅扮演著知識傳播者的角色,而且還扮演引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者的角色。在課堂教學(xué)過程中,教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極大膽的說出自己的想法,尊重學(xué)生,不能隨意打斷學(xué)生的講話。只有在必要的時候,教師才能對學(xué)生存在的表達不清楚或是難以理解的地方進行合理的引導(dǎo)、說明。在學(xué)生講述完成以后,教師讓全班學(xué)生以小組的形式進行討論,并針對其中的重、難點進行統(tǒng)一的講解,這樣不僅能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,而且還能幫助學(xué)生樹立合作意識,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這種教學(xué)模式在突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上還打破了教師的權(quán)威,這在一定程度上拉近了師生之間的距離,建立了一種平等和諧的師生關(guān)系,從而發(fā)揮出了學(xué)生作為意義建構(gòu)主體的作用,這對英美教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高具有十分重要的作用。

三、基于建構(gòu)主義，建立英美文學(xué)教育合理的考核體系

（一）合理評價體系的重要功用

教學(xué)評價是一個對教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率進行正確評價的機制,在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行考核是教學(xué)評價的重要組成部分。由于傳統(tǒng)的考核方式具有一定的片面性和機械性,因此無法得到一個正確、全面的評價結(jié)果。故而,應(yīng)該建立一個科學(xué)合理的考核體系對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行有效考核。在建構(gòu)主義下,學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容不僅包括了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,而且還包括了學(xué)生解決問題的能力、創(chuàng)造能力、應(yīng)對具有挑戰(zhàn)性的能力等。在英美文學(xué)教學(xué)中引入評價機制,其具體內(nèi)容主要包括學(xué)生的自我評價、對他人的評價、教師的評價、學(xué)生的論文撰寫能力以及學(xué)生的期末考試成績。這種評價機制的建立不僅可以提高學(xué)生的參與熱情和積極性,而且還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）加強師生之間的互動,創(chuàng)造一個輕松活躍的課堂氛圍

要想將建構(gòu)主義理論合理的運用到英美文學(xué)的教學(xué)過程中,需要結(jié)合現(xiàn)代先進的多媒體手段,但同時這也給教學(xué)帶來了許多問題,例如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)減少了面對面的交流,尤其是師生之間的交流。因此，為了避免這種問題的出現(xiàn)，在開展英美文學(xué)的教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)提高師生之間的互動性，創(chuàng)建一個輕松活躍、積極向上的教學(xué)環(huán)境。加之，由于學(xué)生是獨立存在的個體，因此教師還需要充分考慮到學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異、能力差異、素質(zhì)差異等,讓學(xué)生在課堂上都有表現(xiàn)自我的機會,并鼓勵學(xué)生大膽的說出自己的觀點。唯有如此,才能減輕學(xué)生心中的不安全感和焦慮心理,讓學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)過程之中。

（三）做好課后答疑工作，鞏固知識的建構(gòu)

在教學(xué)過程中，建構(gòu)理論一直出現(xiàn)在教學(xué)的不同場域與空間。建構(gòu)主義提示教與學(xué)是相互結(jié)合的。因此，教師的教學(xué)工作不僅只是在課堂上,在課后依然需要開展教學(xué)工作。只有教師的教學(xué)延伸到課后教學(xué)的過程中，才能使教師教學(xué)呈現(xiàn)最大化價值。從知識體系構(gòu)建上來看，由于學(xué)生還無法熟練的掌握新知識,對于知識結(jié)構(gòu)的重建還有待提高。教師在課堂教學(xué)完成以后應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況繼續(xù)進行關(guān)注,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)；對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和問題,教師應(yīng)該仔細(xì)、耐心、及時地幫助學(xué)生解決。而由于教師的指導(dǎo)在課后的學(xué)生學(xué)習(xí)中仍然發(fā)揮著重要的作用，因此教師應(yīng)該在日常生活和工作中不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu),提高自己的職業(yè)道德,爭取做一個合格的英美文學(xué)教師。建構(gòu)主義主要是以學(xué)生為主體,強調(diào)“學(xué)”,這在性質(zhì)上突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,為我國教育的改革提供了一個科學(xué)的理論指導(dǎo)思想。將建構(gòu)主義理論運用到英美文學(xué)教學(xué)過程之中能夠有效的解決這些問題。因此，應(yīng)該把建構(gòu)主義運用到英美文學(xué)的教學(xué)過程之中,從而充分發(fā)揮出“教”與“學(xué)”的最大作用,從真正意義上實現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,進而達到英美文學(xué)的教學(xué)目的。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展,各行各業(yè)對于英語人才的要求隨之提高,而英美文學(xué)課程是高校英語專業(yè)課程的重要組成部分之一,對英語專業(yè)人才的培養(yǎng)具有重要作用。而只有在建構(gòu)主義的理論指導(dǎo)下,不斷推進英美文學(xué)的教學(xué)改革進程,嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求,才能夠培養(yǎng)出既適應(yīng)時展趨勢、又滿足時展要求的英語人才。

參考文獻：

〔1〕王淑雯,宋艾玲,王文耀.建構(gòu)主義理論指導(dǎo)大學(xué)英語閱讀教學(xué)研究[J].西南石油大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2008，(00).

〔2〕李媛媛.建構(gòu)主義理論與數(shù)學(xué)教育實踐[J].陜西教育(高教版)，2008，(12).

〔3〕付海辰,張小松,王照華.建構(gòu)主義理論對網(wǎng)絡(luò)成人教育教學(xué)的啟示[J].中國成人教育，2008，(21).

〔4〕徐華.論建構(gòu)主義理論在大學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯(中旬刊)，2008，(11).

〔5〕姜帆.建構(gòu)主義理論引導(dǎo)下的高職嵌入式系統(tǒng)課程教學(xué)探索[J].教育與職業(yè)，2010，(27).

作者：阮國艷 單位：赤峰學(xué)院 大學(xué)外語教學(xué)部