輔導(dǎo)員引領(lǐng)作用下的學(xué)風(fēng)建設(shè)論文

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一、輔導(dǎo)員在大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮引領(lǐng)作用的方式和途徑

加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，國家出臺了多項措施，學(xué)校也付出了巨大努力，如在教育部本科教學(xué)水平評估體系中，學(xué)風(fēng)即被列為七個一級指標之一，通過各種方式方法來促進優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。但在實際工作中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)風(fēng)建設(shè)僅僅依靠國家的重視和學(xué)校的努力是遠遠不夠的，那種只依靠檢查、監(jiān)督的做法很難達到學(xué)風(fēng)建設(shè)的根本目的。優(yōu)良學(xué)風(fēng)倡導(dǎo)的是學(xué)習(xí)者具有一種不斷自我超越、不斷創(chuàng)新的學(xué)習(xí)狀態(tài)，其根本目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的高度自覺性，所以應(yīng)該注重大學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)中主體作用的發(fā)揮，引導(dǎo)他們進行自我管理、自我教育、自我服務(wù)，這也正是輔導(dǎo)員引領(lǐng)作用的切入點。那么，輔導(dǎo)員如何起到引領(lǐng)作用，從而促進大學(xué)生主體作用的發(fā)揮呢？這可以從以下幾方面入手：

（一）加強思想引導(dǎo)，增強大學(xué)生積極向上的主體意識蘇霍姆林斯基有言：“思想是根基，理想是嫩綠的芽胚，在這上面生長出人類的思想、活動、行為、熱情、激情的大樹。”（《給兒子的信》）人的發(fā)展是需要理想和目標支撐的。但部分大學(xué)生對學(xué)習(xí)重視程度不夠，缺乏長遠的奮斗目標，學(xué)習(xí)動力不足；同時，由于受應(yīng)試教育的影響，大學(xué)生在教育中往往處于從屬地位，習(xí)慣于被動地接受，疏于主動地探究，缺乏獨立思考的意識和參與精神。對此，輔導(dǎo)員可采取一些具體措施讓大學(xué)生充分認識到學(xué)風(fēng)建設(shè)對他們成長成材的重要意義，樹立遠大的奮斗目標，變被動為主動，增強他們積極向上的主體意識。

1.深入開展社會主義核心價值體系教育，幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。社會主義核心價值體系教育涉及到馬克思主義指導(dǎo)思想、中國特色社會主義共同理想等多個方面，它有助于大學(xué)生形成正確的價值觀，有利于大學(xué)生明確奮斗目標，激發(fā)出向上的動力，從而充分發(fā)揮出個人的主觀能動性。這可以通過開展主題教育系列活動來實現(xiàn)，如形勢政策教育、愛國愛校教育、信仰信念教育等等；也可以抓住重大的歷史契機，利用現(xiàn)實生活中的典型事跡，增強大學(xué)生對國家的歸屬感，把個人的前途命運與國家民族的興衰緊密聯(lián)系起來，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”而不懈努力，把思想教育貫穿到實踐活動中去。同時輔導(dǎo)員更需要在日常生活工作中以身作則，傳播正能量，所謂“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”（《論語•子路》）通過自己的一言一行潛移默化地影響學(xué)生，只有把理論武裝與實踐育人結(jié)合起來，才能夠收到事半功倍的效果。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，鼓勵學(xué)生良性競爭，勇于擔(dān)當。責(zé)任感涉及到對自己、對他人、對國家、對社會各個層面。大學(xué)生只有有了責(zé)任感，才能有促進自己努力向前的不竭動力，也才能體驗到學(xué)習(xí)的意義，感受到存在的價值，它是大學(xué)生將來獲得學(xué)業(yè)、事業(yè)成功的重要保證。輔導(dǎo)員可以通過交付任務(wù)的方式鍛煉大學(xué)生獨立做事的能力，引導(dǎo)他們做到有始有終，并進行換位思考。也可以鼓勵他們通過同學(xué)間的良性競爭，充分發(fā)掘內(nèi)在的潛能，激發(fā)向上的動力，讓每個學(xué)生作為獨立、理性、自由的人格主體參與到教育活動中，進行獨立地分析判斷和選擇實踐，承擔(dān)所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，真正使學(xué)生的主體性落到實處。

3.對大學(xué)生進行個人發(fā)展規(guī)劃教育，通過自我定位、自我評估、自我規(guī)劃，找到最適合自己的發(fā)展道路，一步步實現(xiàn)自己的發(fā)展目標。學(xué)生主體意識的提升應(yīng)該從自我規(guī)劃做起，只有當他們能夠?qū)ψ约汉椭車h(huán)境有一個客觀全面的評價，對個人的發(fā)展有一個長遠規(guī)劃的時候，才意味著個人的主體作用得到了初步的發(fā)揮。這項工作應(yīng)盡早展開，有序進行。從學(xué)生大一入校開始，輔導(dǎo)員就可以指導(dǎo)并督促學(xué)生，結(jié)合自己的專業(yè)實際和自身情況初步確定發(fā)展目標和路線，制定出切實可行的實施步驟，然后分階段加以落實，并及時進行總結(jié)、調(diào)整和反饋，在隨后的學(xué)習(xí)工作中不斷加以修改和完善。

（二）努力搭建平臺，提高學(xué)生的主體能力學(xué)生主體能力的提高需要借助廣闊的平臺，輔導(dǎo)員要努力整合各方面資源，牽線搭橋，為學(xué)生搭建鍛煉自我、展示自我的平臺。

1.努力搭建學(xué)習(xí)交流的平臺。目前高校多采用大班上課的方式，知識多以教師系統(tǒng)傳授為主，學(xué)生交流討論的機會不多。因而輔導(dǎo)員的工作重心應(yīng)放在課下，多為學(xué)生提供交流學(xué)習(xí)的平臺。例如可以引導(dǎo)學(xué)生成立學(xué)習(xí)交流小組、學(xué)術(shù)型社團，定期舉辦讀書交流會、學(xué)子論壇等，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，營造百家爭鳴、平等對話的氛圍，使他們在思想的碰撞中迸發(fā)智慧的火花。同時還應(yīng)“積極利用現(xiàn)代教育手段，構(gòu)建學(xué)生互助新平臺”，特別是要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，如博客、人人網(wǎng)、QQ群、微信等，通過學(xué)生間的交流和互動，取長補短，共同提高。

2.努力搭建素質(zhì)拓展的平臺。大學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅在于掌握精深的專業(yè)知識，還應(yīng)該注重提高語言素養(yǎng)、交往能力、心理素質(zhì)、創(chuàng)新品格等等。因而輔導(dǎo)員可以通過組織開展豐富多彩的校園文化活動和學(xué)術(shù)科技活動，促進學(xué)生綜合能力的提升。如課外學(xué)術(shù)科技作品大賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、專業(yè)技能培訓(xùn)、各種文體活動等等。在這一過程中，輔導(dǎo)員要當好引路人，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的愛好特長多參加有意義的活動，并對參加的大學(xué)生給予必要的指導(dǎo)和幫助，促進他們整體能力的提高。

（三）細化規(guī)章制度，重在落實，為學(xué)風(fēng)建設(shè)的深入開展提供保障孟子曰：“不以規(guī)矩，不成方圓”（《孟子•離婁上》），任何事物的良性發(fā)展都需要制度的保障。學(xué)風(fēng)建設(shè)的深入開展需要建立完善的規(guī)章制度，更需要在執(zhí)行過程中細化實施細則，提高可行性，增強實效性，從而使學(xué)生達到自律與他律的和諧統(tǒng)一。就輔導(dǎo)員的職責(zé)范圍而言，主要包括以下兩個方面：

1.有針對性地細化大學(xué)生綜合測評規(guī)則。目前高校對學(xué)生的評價體系一般包括學(xué)習(xí)成績和綜合測評兩個方面，也有的把學(xué)習(xí)成績納入到綜合測評之中。在這里主要強調(diào)的是除學(xué)習(xí)成績以外的綜合測評體系，包括思想品德素質(zhì)、非專業(yè)文化素質(zhì)、身心素質(zhì)、實踐能力素質(zhì)等各個方面，它是學(xué)生在校綜合表現(xiàn)和評優(yōu)評先的主要依據(jù)。學(xué)校通常會出臺綜合測評綱領(lǐng)性的實施意見，具體操作過程中還需要輔導(dǎo)員結(jié)合班級情況、學(xué)生情況等進一步細化規(guī)則，明確加減分標準，有針對性地加以補充和完善，以鼓勵學(xué)生積極投入到學(xué)風(fēng)建設(shè)中，進而全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

2.細化與學(xué)風(fēng)建設(shè)相關(guān)的各項制度規(guī)定，如班級管理制度、宿舍管理規(guī)定等等。班級是學(xué)風(fēng)建設(shè)的基本單元，良好的班風(fēng)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)，要加強對班風(fēng)的引導(dǎo)，在原有的班級建設(shè)管理規(guī)定的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實際情況和專業(yè)特點明確各項制度的實施細則，并狠抓落實，如考勤、班會、監(jiān)督評議制度等，明確鼓勵什么，倡導(dǎo)什么，促進良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。宿舍是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場所，同樣需要輔導(dǎo)員加強宿舍文化建設(shè)，進一步完善宿舍管理規(guī)定，如宿舍作息時間、學(xué)習(xí)交流會等，并進行紀律觀念教育，營造團結(jié)進取、互助和諧、健康向上的宿舍學(xué)習(xí)生活環(huán)境，樹立宿舍文明的新風(fēng)尚。

二、輔導(dǎo)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中應(yīng)注意的問題

（一）要充分發(fā)揮橋梁和紐帶的作用，做到解決思想問題與解決實際問題相結(jié)合輔導(dǎo)員應(yīng)及時與學(xué)校有關(guān)部門和專業(yè)教師溝通，將學(xué)風(fēng)建設(shè)與學(xué)校日常教學(xué)和管理工作密切結(jié)合起來。學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)校教學(xué)與管理工作的重要內(nèi)容，必須將學(xué)風(fēng)建設(shè)納入到學(xué)校教學(xué)和管理工作中來，實現(xiàn)相互促進、相互推動，為了促進這種良性互動，管理部門、各行政部門應(yīng)該密切合作，而輔導(dǎo)員則從中起到穿針引線的作用，協(xié)調(diào)處理各種問題，做到上通下達，下通上達，幫助學(xué)生處理解決各種現(xiàn)實困難，從而推動學(xué)風(fēng)建設(shè)的扎實開展。

（二）深入到學(xué)生中去，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，查找存在的問題沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，輔導(dǎo)員要想在學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮引領(lǐng)作用，首先需要通過詳細系統(tǒng)的調(diào)查全面掌握第一手資料。每一所高校學(xué)生的學(xué)風(fēng)狀況各不相同，既有相通之處，也存在個體差異，其中既有學(xué)生自身的原因，也和學(xué)校的整個學(xué)習(xí)環(huán)境息息相關(guān)。因而要有針對性地進行系統(tǒng)的調(diào)查分析，查找大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的實際問題，為學(xué)風(fēng)建設(shè)的深入開展打下堅實的基礎(chǔ)。具體調(diào)查方式可采用與學(xué)生座談、問卷調(diào)研、聽取教師的反饋意見等多種形式，但最有效也最直接的方式還是要經(jīng)常深入到學(xué)生宿舍、教室中了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活的實際情況，因為就大學(xué)生而言，教室和宿舍是他們學(xué)習(xí)生活的主要場所，只有經(jīng)常深入其中，通過自己的所見所聞才能全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，查找問題的根源所在。有調(diào)查還要有總結(jié)，有舉措、有落實。要認真梳理分析調(diào)研結(jié)果，拿出改進意見和具體措施，并逐步落實。

（三）因材施教分類指導(dǎo)，增強教育引領(lǐng)的針對性宋代朱熹指出，孔子教人，各因其材。“因材施教”是我國教育的一個優(yōu)良傳統(tǒng)。在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，大學(xué)生的教育背景、生活體驗、興趣愛好等各不相同，因而在具體引導(dǎo)的過程中必須結(jié)合個體的特點進行分類引導(dǎo)，盡量避免大而全、缺乏針對性的主觀主義引導(dǎo)方式。輔導(dǎo)員可以根據(jù)不同年級的特點和不同專業(yè)的特色，結(jié)合青年群體的實際情況來進行，既把握住學(xué)生的個體差異，又調(diào)動起學(xué)生的群體積極性。同時，還需要通過情感上的感化教育、關(guān)注不同生命個體的個性教育等來增強教育引導(dǎo)的針對性，這樣做有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，對學(xué)風(fēng)建設(shè)會產(chǎn)生積極的影響，當然，這對輔導(dǎo)員工作提出了更高、更細的要求。

（四）以點帶面，充分發(fā)揮先鋒榜樣的師范引領(lǐng)作用法國有一句諺語：啟事在教誨,成事在榜樣。在學(xué)風(fēng)建設(shè)中榜樣比起口頭教誨具有更好的吸引力和感染力，發(fā)揮榜樣的力量，以點帶面，會起到事半功倍的效果。第一，要發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)長的作用。通常情況下，年齡相近的同學(xué)之間的交流更容易引起心靈的共鳴，可以吸引部分品學(xué)兼優(yōu)的高年級同學(xué)為低年級學(xué)生提供人生規(guī)劃、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、心理咨詢等多方面的輔導(dǎo)與幫助。第二，要發(fā)揮先優(yōu)模范的作用。在學(xué)生中樹立典型代表，通過他們的成功經(jīng)歷引導(dǎo)更多的大學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確發(fā)展方向，積極投身到學(xué)風(fēng)建設(shè)中，努力提高個人的綜合素質(zhì)。

（五）強調(diào)引領(lǐng)的科學(xué)性，避免可能出現(xiàn)的不良傾向輔導(dǎo)員在引領(lǐng)過程中一方面大力促進大學(xué)生主體作用的發(fā)揮，另一方面還要預(yù)防學(xué)生在發(fā)展自我的同時，可能會步入一些誤區(qū)，如自我認識不當，自我追求錯位等。特別是有些同學(xué)過于強調(diào)自我的得失，忽視了集體的存在，缺乏一種相互間的協(xié)調(diào)和溝通，甚至有的同學(xué)處處以自我為中心，自我意識膨脹，這些情況不但會阻礙個人的發(fā)展，也會對他人和集體造成不良影響，以上情況需要引起輔導(dǎo)員的高度重視。對此輔導(dǎo)員不能簡單否定，應(yīng)積極引導(dǎo)幫助，借助于規(guī)章制度和集體影響力來規(guī)范、督促和引導(dǎo)，促使大學(xué)生主體作用的發(fā)揮在良性軌道上運行。進一步講，要把學(xué)風(fēng)建設(shè)的各項措施落到實處，不但要為學(xué)生才能的發(fā)揮提供適宜的土壤，努力搭建自主發(fā)展平臺，還要促使他們在注重個性發(fā)展、強調(diào)自主意識的同時，注重相互間的交流與合作，這樣做有利于個體與群體的和諧相處，形成互幫互助的良好局面，互相促進提高，從而能夠在更廣的范圍內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

三、總結(jié)

總之，高校輔導(dǎo)員應(yīng)努力做學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友，利用自身優(yōu)勢，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中充分發(fā)揮其引領(lǐng)作用。

作者：鞏固單位：山東師范大學(xué)