藥學類有機化學教學創(chuàng)新

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強化作業(yè)，增強教學效果

強化作業(yè)，有益于學生掌握知識的熟練程度，增強教學效果。教師針對不同章節(jié)的不同重點內(nèi)容，選擇相應(yīng)的課后作業(yè)題目讓學生練習，同時學校設(shè)有相應(yīng)的有機化學作業(yè)本，作業(yè)本上的題目都是教師根據(jù)教材內(nèi)容精選的練習題目，學生課下應(yīng)先獨立完成，通過一定題目的練習，對所學知識進行鞏固應(yīng)用、加深理解，同時教師通過學生的作業(yè)情況，了解學生對知識點的掌握情況，有針對性地對作業(yè)進行講解，同時調(diào)整下一步授課方式方法，做到有的放矢。

理論與實踐相結(jié)合的教學方法

在理論課講授的過程中，組織學生去相關(guān)企業(yè)實地考察和參觀，比如當?shù)氐囊恍┡c化學相關(guān)的化工石油或制藥企業(yè)。或?qū)⒁恍┫嚓P(guān)錄像資料引入多媒體課件教學中，活躍課堂氣氛，增強教學效果，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

對各章節(jié)相關(guān)知識點進行類比、總結(jié)和歸納

授課過程中，各章節(jié)相似知識點進行類比，使知識系統(tǒng)化，有助于學生理解和記憶，很多同學反映在學習時，往往是學了后面的忘了前面的，這就需要教師在授課時，不時地對所學知識進行類比、總結(jié)、歸納，比如烯烴、炔烴化學性質(zhì)的相似與反應(yīng)條件的區(qū)別，碳鏈增長的方法有鹵代烴與氰化物作用和羥醛縮合等。這樣，就會使一些分散的知識點相互聯(lián)系，便于學生掌握、記憶。

增強課堂趣味性，提高授課效率

在教學中，可以把與藥學專業(yè)相關(guān)的藥物知識滲透到課堂中來，比如增設(shè)一些藥物發(fā)展史資料，豐富授課內(nèi)容，比如1965年9月17日，中國首次人工合成結(jié)晶牛胰島素；1913年美國化學家臺維斯從鱈魚肝中提取到維生素A，它是人體眼部和皮膚組織不可缺少的物質(zhì)，缺少它會患夜盲癥和干眼病等；1910年波蘭化學家豐克從米糠中提出維生素B1，缺少它會得腳氣病和神經(jīng)性皮炎；1933年美國哥爾倍格從牛奶中提取出維生素B2，缺少它會患口腔炎、皮炎等；維生素C是在檸檬汁中被發(fā)現(xiàn)的，維生素D是在魚肝油中發(fā)現(xiàn)的。這些都是平時同學較熟悉的藥物，在多媒體授課時引入到教學中來，一帶而過可以增強課堂的趣味性，提高授課效率。

培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，提高學生解決實際問題的能力

實踐能力是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，學生面臨問題時能夠自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。如黑龍江八一農(nóng)墾大學理學院開設(shè)的設(shè)計性試驗，就能夠使學生在分析問題、設(shè)計鑒別途徑的過程中掌握解決問題的方法，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力［2］。例如設(shè)計性試驗醇、酚、醛、酮的鑒別，學生課下根據(jù)所學理論知識設(shè)計好鑒別方法，課上通過親自動手操作驗證自己的方法是否可行，這樣培養(yǎng)了學生積極參與實驗研究，樂于探索問題研究的精神，提高了學生的整體素質(zhì)，適應(yīng)當今社會對應(yīng)用型人才的需求。

綜上所述，在藥學專業(yè)有機化學的授課過程中，通過各種方式激發(fā)學生的學習興趣，提高學生應(yīng)用知識的能力和創(chuàng)新能力，那么學生步入工作崗位后就能運用相應(yīng)知識解決工作后遇到的實際問題。同時為適應(yīng)教學，教師也應(yīng)在平時多讀一些跟有機化學相關(guān)的醫(yī)學書籍，拓寬自己的知識面，補充醫(yī)學相關(guān)知識，以適應(yīng)教學需要。

作者：高金玲畢紅梅張金艷張成林單位：黑龍江八一農(nóng)墾大學理學院