有機化學教學革新的建議

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根據我校的特點，以實驗教學大綱為基礎，突出“醫用”特色，更注意科學性，系統性和實用性。以嶄新的《有機化學》實驗教材開展實驗課，如有機物熔點、沸點的測定、紙色譜、薄層色譜、氨基酸的紙上電泳等有機鑒定操作實驗，增設了一些與醫藥、生活有關的綜合設計性實驗，如在茶葉中提取咖啡因、黃連中提取黃連素、藥物阿司匹林的制備、乙酸乙酯的合成等實驗。實驗內容的調整，激發了學生做實驗的熱情和興趣。

加強學生的技能操作訓練有機化學實驗是醫學院校學生的基礎課，是對學生實際動手能力的基礎培訓，因此應該加強學生的基礎實驗和綜合實驗訓練。我們根據多年的教學經驗，將一些基本的操作方法、技能訓練設置為獨立的實驗，如常壓蒸餾、水蒸汽蒸餾、萃取、重結晶等。在實驗基本操作時，嚴格要求，強調規范性操作，減少實驗失誤，逐步培養學生的動手和創新能力。

改革實驗教學方法與手段一是要求學生實驗前充分預習，帶著問題、設計方案進實驗室。實驗教學時，所要用的儀器擺在共用邊臺上，讓學生兩人一組從思考、設計方案去挑選實驗所用的儀器，基本上能脫離實驗指導書，動手安裝實驗儀器，獨立完成實驗任務。二是針對部分實驗內容，采取課堂討論或小測驗形式，完成本次實驗，加深和鞏固學生所學的理論知識。三是注重多媒體教學與傳統教學相結合，采用CAI等現代化教學手段，提高實驗的趣味性，拓寬學生的視野，充實學生的知識結構，提高實驗教學質量。四是采取啟發式教學方式，讓學生積極思考、分析問題，真正做到實驗時手腦并用[2]。教師在講解實驗課時，不但要簡明扼要，抓住重點、難點講授，而且還要生動形象，富有啟發性，例如采用討論式、提問式、比喻式、啟發式、比較式等多種方法對學生加以引導，由他們自己完成對本次實驗課內容的理解和掌握，最后教師加以總結和提高。這些改革，讓學生從被動轉為主動，成為教學主體，創造了良好的師生互動的課堂氛圍。

合理配置實驗設備過去，我們采用固定班級、固定實驗室、相同實驗內容的教學安排，按教學要求設置實驗室需要很多的儀器，有些貴重儀器設備每年只使用一次，使用率極低。現在，我們將四個實驗室分別開設不同的實驗內容并配置儀器設備，循環式地安排實驗教學。這樣，大大地緩解實驗室的壓力，提高了實驗場地、儀器設備的使用率，節省了購買實驗儀器的費用。如開設“氨基酸的紙上電泳”實驗，按過去的實驗配置要求，每個實驗室要配備6臺電泳儀、12臺電泳槽，四個實驗室就要配備24臺電泳儀、48臺電泳槽。現在我們只需配備6臺電泳儀、12臺電泳槽就可以滿足實驗教學要求，僅這一項就節省了三萬多元的教學經費。

開設小量、半微量實驗傳統的常量實驗藥品用量大，導致教學經費投入大、資源利用率低、環境污染嚴重等[3，4]。現在我們在某些實驗（如蒸餾、層析及合成實驗等）開設小量、半微量實驗。這些小量、半微量實驗對學生實驗技能、實驗的準確性和精密度、學生自身綜合能力都提出了更高的要求。這樣既可節省試劑和減少環境污染，又可達到培養學生實驗技能、提高實驗教學效率的目的。

在今后的有機化學實驗教學改革中，我們建議：1）把實驗分成基本實驗、選擇實驗和綜合設計實驗等不同層次，使實驗教學更符合醫學、藥學學生的實際需要；2）優化實驗室的布局，強調化學實驗的綠色化，實驗微型化；3）彈性安排實驗時間和空間，學生可以自主選擇做實驗的時間、實驗室以及指導教師，選擇感興趣的實驗內容（必做部分除外），從而調動學生的主動性，激發學生的創造熱情；4）開設第二課堂，組織學生在老師的指導下進行一些科研性實驗的嘗試，如結合學習過的有機化合物的提取實驗，設計一些中草藥的有效成分的提取實驗，增加學生的科研意識。有機化學實驗的改革是一個在不斷進行的過程，我們只有在今后的教學實踐中不斷的努力探索，不斷的總結經驗，才能逐步完善實驗教學的改革。

作者：蘇一理單位：河北聯合大學秦皇島分院秦皇島市衛生學校