有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)生評(píng)價(jià)初探

前言：本站為你精心整理了有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)生評(píng)價(jià)初探范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的評(píng)價(jià)是有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是檢查教學(xué)效果、改革教學(xué)方法、鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的重要手段。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是否起到促進(jìn)學(xué)生理解有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、是否提高了動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力，評(píng)價(jià)起著關(guān)鍵性作用，傳統(tǒng)的的評(píng)價(jià)方法單一、落后，亟待改革和創(chuàng)新目前的評(píng)價(jià)方法，及時(shí)探索科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方法對(duì)于改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的積極性都有著極大的意義。

1當(dāng)前高校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生評(píng)價(jià)存在的問題

1.1評(píng)價(jià)主體單一

當(dāng)前有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中學(xué)生評(píng)價(jià)的主體是唯一的，主要是實(shí)驗(yàn)課老師，學(xué)生處于被動(dòng)地位，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是一門理論性和實(shí)驗(yàn)性非常強(qiáng)的學(xué)科，單一主體的評(píng)價(jià)方式往往會(huì)失去最真實(shí)的第一手客觀實(shí)證，因此單一主體的評(píng)價(jià)缺乏客觀性和完整性及真實(shí)性。在單一主體的評(píng)價(jià)過程中，失去了學(xué)生自我評(píng)價(jià)及同伴和他人評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，無法完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，無法更加全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，也不利于發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和促進(jìn)作用，亟待需要構(gòu)建一個(gè)多元化主體的評(píng)價(jià)體系。

1.2評(píng)價(jià)手段單一

實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段、模式單一，束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前高校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中學(xué)生評(píng)價(jià)主要是紙筆測(cè)驗(yàn)或操作性考核，或者是平時(shí)成績(jī)加期末操作性考核。在評(píng)價(jià)過程中，過分注重結(jié)果，而弱化或者忽視操作過程中所體現(xiàn)出來的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等維度的評(píng)價(jià)，過度注重量化的結(jié)果評(píng)價(jià)，忽視質(zhì)性評(píng)價(jià)，往往會(huì)造成評(píng)價(jià)的不客觀性，難以起到激勵(lì)學(xué)生的功能。

1.3評(píng)價(jià)功能狹窄

當(dāng)前高校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中學(xué)生評(píng)價(jià)主要是甄別的功能，即為學(xué)生期末成績(jī)排序，過分強(qiáng)調(diào)結(jié)果性評(píng)價(jià)，忽視了表現(xiàn)過程評(píng)價(jià)，失去了評(píng)價(jià)應(yīng)具有的促進(jìn)和激勵(lì)功能，因此學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新和積極性就會(huì)減弱，難以起到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的作用。

1.4評(píng)價(jià)內(nèi)容單一

在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)過程中，過度重視知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)，而忽視了學(xué)生過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀、創(chuàng)新性、社會(huì)責(zé)任感等內(nèi)容維度的評(píng)價(jià)，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)未能真正的得到體現(xiàn)與培養(yǎng)。例如學(xué)生在處理化學(xué)藥品時(shí)，是隨意扔掉還是注意有效的回收，教師如果納入評(píng)價(jià)內(nèi)容中，將很大程度提升學(xué)生的STS素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)的提高。

2建立系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系

2.1評(píng)價(jià)方法多元化

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過程中涉及復(fù)雜的多元化的評(píng)價(jià)因素，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)工作量一般大且復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)往往采用小組合作的方式，因此評(píng)價(jià)主體不僅僅是老師，小組其他成員和自己本人也可以作為評(píng)價(jià)主體。實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生的表現(xiàn)是一個(gè)較強(qiáng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，可以采取結(jié)果性評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。在實(shí)驗(yàn)過程中還體現(xiàn)出學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀等因素，可以采用質(zhì)性評(píng)價(jià)和量化評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。

2.2從多維度評(píng)價(jià)學(xué)生

在對(duì)學(xué)生有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要從學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)基本理論的理解程度和應(yīng)用能力角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要從學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、創(chuàng)新能力以及探究能力、合作與交流能力的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要從實(shí)驗(yàn)過程中體現(xiàn)出來的情感態(tài)度價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任意識(shí)、隨機(jī)應(yīng)變能力等角度的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，即整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維角度進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。

2.3制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)從平時(shí)考查、操作考查和結(jié)果性考查等內(nèi)容維度可以保證評(píng)價(jià)的全面性和公平性，并且采取質(zhì)性評(píng)價(jià)、量化評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等多元化的評(píng)價(jià)方式可以保證評(píng)價(jià)的質(zhì)量，成績(jī)呈現(xiàn)采取等級(jí)和分?jǐn)?shù)相結(jié)合的方式可以起到激勵(lì)學(xué)生的作用。評(píng)價(jià)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分為四個(gè)一級(jí)主題，包含平時(shí)考察、預(yù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告及試驗(yàn)運(yùn)行記錄、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作、筆試，每個(gè)一級(jí)主題又由若干二級(jí)主題構(gòu)成。評(píng)價(jià)從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)進(jìn)行，在評(píng)價(jià)過程中應(yīng)保持教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)的一致性，綜合以上因素制定了有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。改變傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用“雙位編碼”設(shè)計(jì)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)過程都有編碼向?qū)В總€(gè)編碼向?qū)в梢幌盗械牟僮骱捅憩F(xiàn)結(jié)果組成，而且每表現(xiàn)類型都有答案樣本，這樣可以避免唯一答案對(duì)學(xué)生不公平的評(píng)價(jià)，以蒸餾的評(píng)分具體細(xì)則來說明雙位編碼的具體應(yīng)用，其中“2”代表蒸餾一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，其后面數(shù)字代表二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)。

3總結(jié)與反思

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)、獨(dú)立思維能力、動(dòng)手能力、分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新能力都起到了積極作用。在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)避免單一的紙筆測(cè)驗(yàn)或是終結(jié)性考查，應(yīng)采用過程性、表現(xiàn)性等評(píng)價(jià)方式，這樣才能真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；避免單純從知識(shí)角度或者是技能角度評(píng)價(jià)學(xué)生，實(shí)驗(yàn)的目的不僅僅是促進(jìn)學(xué)生智力技能的發(fā)展，還應(yīng)促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感等維度的發(fā)展；評(píng)價(jià)過程中應(yīng)避免教師單一主體評(píng)價(jià)，應(yīng)采用多元化主體的評(píng)價(jià)方式，這樣才能避免評(píng)價(jià)的主觀性。總之，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程要采取多元化的評(píng)價(jià)方式，才能起到促進(jìn)和激勵(lì)的作用。

作者：張志紅 單位：貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心