有機化學實驗教學改革與創新探究

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化學是一門以實驗為基礎的學科。化學實驗是檢驗學生化學理論知識掌握程度的重要手段，也是提高學生創新能力的重要內容和有效途徑。有些化學專業的學生不重視化學實驗，形成“重理論，輕實驗”的心理，基礎理論知識扎實，但實驗技能令人堪憂。提高教學質量，學生創新能力的培養，化學實驗教學方法必須改進。有機化學是四大基礎化學之一，有機化學實驗在培養學生分析能力、創新能力、動手能力中占有舉足輕重的地位。本文從教學內容、教學方法、教學評價三個方面探討有機實驗教學改革與創新。

1改進實驗教學內容

有機化學實驗教材中的制備實驗較多，并且多為單個有機化合物的制備。我們應該在保留原有的具有代表性的內容的基礎上增加一些綜合性、設計性與創新性的實驗內容，這對學生分析與解決問題及創新意識的培養有重要的作用，因此必須改進教學內容。

1.1注重基本實驗技能的培訓

熟練規范的基本實驗技能是能否做好實驗的基礎。有機化學實驗基本技能中學生以掌握實驗器材、規范的基本操作步驟、操作條件為主。比如，萃取實驗，實驗所需的儀器有分液漏斗、錐形瓶、鐵架臺。實驗步驟分為五部:①準備;檢查分液漏斗是否泄漏。②加料;將被萃取溶液和萃取劑一并從分液漏斗上口加入蓋好蓋子。③振蕩;振蕩時分液漏斗傾斜上口朝上。④放氣;漏斗傾斜放氣。⑤靜置。每一個步驟都關系到實驗成敗。同時實驗習慣體現了一個良好實驗者的素養，也是每位實驗者應該做的，一名化學實驗員不僅有嫻熟的基本實驗技能還應該有良好的實驗習慣。

1.2緊跟教學大綱，注重與理論課程相聯系

實驗不是孤立存在的，它是以理論為依據的。在選擇實驗內容時，應注重實驗與理論課相聯系，實現了“學以致用”的教學方針。通過做實驗也能加深對理論知識的理解與記憶，兩者相得益彰。例如:在“醚的制法”這一節時，醚的制備的三種方法:Williamson合成法、醇脫水法、醇與烯烴的加成法。在了解醚的三種制法后，老師可以引出實驗室制備乙醚的方法，不僅學以致用還可以為接下來的實驗做好理論準備，也符合新課改啟發誘導學生的教學目標，開闊了學生的視野，激發了學生科研的興趣。

1.3加強綜合設計型實驗

有機化學實驗制備實驗過多，使學生缺少創新能力，因此要對教學內容進行改革，在保留原有代表性的制備實驗的基礎上，由淺入深循序漸進地增加綜合設計型實驗。老師確定實驗題目，由學生通過查文獻設計實驗方案，確定實驗步驟以及實驗所需儀器，獨立完成實驗，寫出實驗報告。增加綜合設計型實驗，可以提高學生的知識運用能力以及獨立思考能力，使學生得到全面的發展。

2采取合適的教學方法

2.1開放實驗室，給學生創造多動手的能力

為了使學生能夠自覺主動、獨立自主的學習，培養學生的知識應用能力和創新意識，那么老師應該給學生更多的動手操作機會，“照方抓藥”式的實驗，那是失敗的實驗。開放實驗室，提供更多的動手動腦的機會，使學生的直觀性、系統性、鞏固性等得到提高，培養學生的自主創新能力。

2.2采取互動式實驗教學方法

預習是做好實驗的有效保證。學生有效的預習才能夠避免實驗的盲目性，才能獲得良好的實驗效果。每堂實驗課，老師就講實驗目的、實驗原理、實驗步驟、注意事項，甚至有的老師還講思考題，接著就是學生“依葫蘆畫瓢”;實驗老師首先檢查學生是否做到有效的預習，可利用多途徑獲知學生是否做到有效的預習。比如:乙酸乙酯的制備實驗中實驗原理是什么?發生的是什么反應?反應試劑的添加次序是什么?裝置是什么?回流還是蒸餾?還是先回流后蒸餾?洗滌時用Na2CO3洗滌后，為何不能直接用CaCl2洗滌，而是用食鹽水洗滌然后再用CaCl2洗滌?通過問題式的討論，若干同學的解答可以很清晰的了解學生的預習情況以及對本次試驗的掌握情況，同時也激勵學生為下次實驗做好充分的準備。

2.3提倡實驗討論，培養創新精神

實驗結束后，實驗討論程序不可少。請做實驗成功并且操作規范的同學和操作不規范實驗失敗的同學代表分別發言，通過交流對探討失敗的原因，及時解決失敗的困惑，極大地提高了學生的興趣，而且考查了學生的理論知識掌握情況和實驗技能運用情況。在進行實驗討論時，尊重學生間的個體差異，進行因材施教。

2.4提供更廣闊的學習課堂

鼓勵學生課余時間參與導師課題組的活動，為學生提供更廣闊的學習課堂，不僅激發學生的創新意識，而且使他們較早的進入科研工作，發揮了他們的想象力和創造力。參與導師課題組的活動有助于提高學生的分析問題、獨立解決問題的能力，使老師由傳授型轉變為引導型，由被動的接受轉變為主動的參與探索型，激發學生的自覺性和主動性。

2.5用計算機和多媒體仿真輔助實驗教學

隨著科技的發展，多媒體教學已成為重要的教學手段之一，模擬實驗生動直觀，演示實驗形象逼真，可以使學生親身感受到實驗的魅力，激發學習興趣，操作更加規范、準確。例如:利用環己醇氧化法制備己二酸的實驗中老師會特別強調環己醇不可與濃硝酸用同一個量筒量取體積，但有的同學做實驗時就沒在意，導致做實驗時發生意外，不僅會影響你的實驗進程還會危及你的人身健康。所以在實驗開始時播放動畫，使正確操作與錯誤操作形成對比，將錯誤操作導致的嚴重后果形象化，同比于老師不停地強調更能夠加深學生的印象起到事半功倍的效果。

3完善考核評價體系

建立完善的考核評價體系，能夠全面、完整體現學生的知識掌握程度和實驗操作技能水平。成績考核辦法每學期開課向同學通報一次，引起同學關注，學期總分有平時成績和期末成績構成，各占50%，其中平時成績包括預習情況10%、實驗操作10%、實驗結果5%、安全衛生5%、實驗報告20%;期末成績包括筆試理論知識20%，實驗操作考試30%。對實驗評分加以改革，督促學生學習由被動轉為主動，樂于探索、勤于思考”的好習慣，由過去強調“甄別選拔”變為“立足過程，促進發展”的素質教育評價方式，也是新課程理念所倡導的。

4結語

在實驗教學中充分發揮教師為主導，學生為主體的新課改教學要求，貫徹“一切為了每一位學生的發展”的新課改理念，逐步實現“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的新課改理念的三維目標。有機化學實驗作為一門基礎性實驗，通過對有機化學實驗教學內容、教學方法、教學評價的改革與創新，引入開放實驗室、多媒體教學、互動式討論式實驗教學等措施，教學效果將得到進一步的改革和完善，學生的學習主動性以及創新能力也會得到提升。

作者：馬穩 王紅翠 丁婷婷 單位：信陽師范學院化學化工學院