初中信息技術教學思考（4篇）
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【摘要】在信息技術日益發達的今天，我國已進入信息時代，提高信息處理能力顯得格外重要。為響應素質教育的人文教學方針，教師需將信息技術資源充分利用于課程教學，以便提高學生的綜合素質能力。本文結合目前我國農村初中信息技術教學的相關問題，分析推動有效教學的應對策略，實現信息技術資源促進有效學習的發展目標，以供教學參考。
【關鍵詞】農村初中信息技術資源策略有效學習
1農村初中信息技術教學中的問題
1．1學校課程建設不強、硬件設施有限
部分農村中學對信息技術教學的重視程度并不高。信息技術教育課程建設體系還未完全健全，課程時間安排也存在問題，致使課堂教學效果不明顯。部分農村中學技術項目都得通過政府部門的支持才能得以實現，計算機、信息技術設備的資金投入力度不夠，師資力量也相對匱乏。
1．2教師教學方法有待改進、執教水平有待加強
農村初中信息技術課堂教學模式主要由“結合課本練習”和“教師示范學習”。兩種教學方法沒有充分發揮教師的指導作用，對教學進程的控制力度不夠，壓制了學生的學習主動性;教師示范使用計算機易讓學生產生依賴心理，不利于提高學生的創新意識。部分農村中校對信息技術教學的重視程度不高，對教師的培訓課程也相應的減少，導致教師缺乏實際的信息技術知識素養能力，并且教學資源有限，教師時常出現“多重身份”，對信息技術掌握能力不全面，導致教學效果不明顯。
1．3學生基礎有限、創新能力不強
對部分偏遠地區初中生來說，對計算機等信息設備的了解程度不夠，加大了教師的教學難度，也不利于信息技術的全面普及。農村初中的信息技術課堂教學方法不適應于當前新課程發展目標，造成學生的學習積極性不高，不愿意主動鉆研信息技術難題，不能有效培養學生的逆向思維和創新思維。
2實現有效學習的應對策略
2．1立足實際情況
2．1．1整合實際教學資源
以實際教學資源入手，通過原有的資源對學生進行信息技術教學，制定實際可行的教學方案，提高課堂學習效率。具體措施如下:對于設備資源充足的學校來說，在利用計算機等信息設備時，可利用多媒體提供的優秀教學資源，加大對計算機等教學設備的維護力度，為促進學生有效學習提供教學資源;對于教學資源相對匱乏的學校來說，在開展網絡教學時，可結合具體的教學內容安排，利用多媒體網絡技術，引進適合學生的信息技術教學資源，完善課程建設，推動教學資源的合理利用。
2．1．2建立動態資源庫
部分農村中學已逐步建立基本軟件工具庫、圖形圖像處理資源庫、信息技術動態資源庫，但還未形成具體的硬件資源庫，缺乏動態性的共享資源庫，不利于學生全面掌握信息處理能力。例如，在某學校的信息技術教學中，創建師生共享資源庫，以信息技術知識為基礎內容，提高學生對信息處理能力，實現資源共享、取長補短的學習計劃。
2．2更新教育觀念
2．2．1明確教學目標
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020年)》要求，教師需要以“教學目標”為教學核心。農村初中信息技術教學屬于義務教育，主要培養學生的信息綜合素養能力，作為新課程標準規定的必修課程來予以實踐。在具體教學中，教師需要明確教學目標，讓學生掌握基礎信息技術能力。
2．2．2改革傳統教法
(1)系統講解法。系統講解法是利用教師的指導作用，結合教材對學生進行講解。其中，教師也需注重學生的整體差異性，適時發揮學生的自主學習能力，避免出現“講解過多”的問題。例如，在學習“計算機的構成”知識時，教師可通過一些常見的計算機器件，讓學生直觀的感受計算機硬軟件的作用。
(2)網絡教學法。參考教學課件、查閱教學資料和學習專題網站，這些都是網絡教學的具體方法，讓學生在利用網絡的過程中，豐富了基礎信息知識，培養學生全方位思考能力。在目前的農村初中信息技術教學中，有些機房已建立網絡教學系統，教師可根據系統設置內容，對學生開展網絡教學，培養學生的網絡學習意識。
(3)合作教學法。對農村初中信息技術合作教學來說，小組合作的主體多半是又信息技術基礎好的學生和能力較差的學生，以此用來達到互補的教學效果。以“制作電子小報”的專題學習為例，教師可讓學生自行分成兩至三人一組，對制作內容不作太多要求限制，由學生自主發揮。
(4)任務驅動法。在某中學的“WORD”教學中，教師從網上下載了相關的排版素材，給學生進行文字處理演示，如:插入圖片和表格、制作圖片背景的教學方式。結合案列分析，不盲目的遵循課本內容，設置一些生動有趣的情景教學，讓學生在娛樂中學習，激發學生學習興趣，培養創新意識，肯定會達成事半功倍的效果。
2．3結合其他學科與其他學科進行整合對促進學生有效學習具有重要作用。信息技術教學與數學、美術、自然社會等學科都有著內在的聯系，如畫圖軟件可與繪畫技術相結合、計算機應用領域也包括著數學函數，教師可根據這些實際聯系，擴展學生的信息技術知識面。
3堅持以生為本
3．1激發學生潛能教師在提高學生的信息技術素養時，需要充分考慮他們的內在潛能，如，在講解PPT知識時，教師可讓學生制作幻燈片，學生也可利用相關網絡知識下載素材，盡量做到圖文并茂、豐富多彩。這種簡單的作品設計，通過整合網絡素材，提高學生對信息處理的思維能力。
3．2創建師生互動從“師生互動”方面入手，培養學生提問能力。如在開展信息技術教學的過程中，教師可利用電子教室的網絡系統，對學生進行“問答互動”教學活動，針對教學中的難題和問題，與學生一起討論并解答，學生也可利用該系統向教師提出作業接受邀請。對性格內向的孩子，采取面對面交流，積極鼓勵學生提出不明白的問題，幫助學生更好的學習。
3．3設計個性作業在信息技術教學活動中，教師可結合學生的實際學習能力，通過個性作業的方式來激發學生的創新意識。例如，在學習完“電子小報制作”后，可安排學生制作關于“學習”的電子報，讓學生自行解決素材搜集問題，鍛煉學生的設計能力，教師根據學生的設計情況，及時提出修改意見或評價贊賞，也可對優秀作品進行集體展示，建立良好的評價機制，增加學生的自信心，提高學生的創新能力，也可有效提高課堂教學效率。
4結語
隨著農村經濟的逐步發展，農村初中信息技術教學也會隨之發展，在具體的實踐教學中，教師還需結合具體的實際情況，以營造良好的教學氛圍為發展理念，制定出更加適合學生的新型教法，為信息技術教學提供優秀的教學資源。
參考文獻:
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作者：胡素明 單位：浙江省溫州市平陽縣蕭江鎮第一中學
第二篇：初中信息技術高效課堂構建思路
摘要：自從我國進入信息技術高速發展社會以來，信息技術課程也通過不斷完善于修正成為了一個最具有實用價值的課程，它的存在和建立不僅僅有助于提升初中生對于創新意識的應用，還能夠加快中小學生對整個素質能力的提升和推進。那么，就目前而言如何將我國現階段的初中信息技術課堂構建大更為高校、有序，則成為了整個教育界需要探討和修正的問題和命題，該文希望能夠通過作者多年的工作經驗，從實踐教學角度入手，提出一些能夠有效搭建初中生信息技術學科的想法，為整個中學信息技術教學的搭建提供一定的理論支撐。
關鍵詞：初中；信息技術；課堂；搭建
1初中高效信息技術課堂搭建的重要
在二十一世紀以來，信息作為整個社會的核心競爭，取得了突飛猛進的進展，不僅是專業技術領域，信息技術還為國民的生活、學習、工作帶來了諸多便利，而中學生特別是初中生正處于一個求知欲很強的年齡，他們接受新鮮事物的能力很快，開拓發揮的能力也很有潛質，所以我們整個教育界必須對初中生的高效信息技術課程提升到一定的認識和重視上去，以便我們的學生在離開校園后能夠更好、更快地融入到社會中，通過所學的信息技術及其他理論為社會更好的創造價值。在實際的學習過程中，學校、老師、學生不應僅僅的把高效信息技術課程當做一門枯燥乏味的學科，要通過該學科內在的實用性，來進一步通過解放思想來對該門課程挖掘新的學習、教學模式，通過實用性、趣味性的教學手段讓學生充分的掌握這門信息技術課程。而整個課程的重要就在于通過學校對課堂教學水平的要求，來使得教師全力以赴搭建高效的信息技術課程，最終讓初中生掌握最先進的信息技術能力，不斷提高、挖掘信息技術的應用能力和水平。
2初中高效信息技術課堂搭建的措施和策略
首先，要有切實可行的信息技術課程的教學目標及任務。在實際授課中，信息技術科任教師要通過對課程的科學教學目標的設定作為指導，通過寓教于樂的手段來激發初中生們的學習情緒，最終實現高效的信息技術課堂的構建工作。需要做這幾個方面的工作，第一，要通過對信息技術課堂的授課標準入手；第二，是通過對教育大綱的研究，來制定切實可行的教學目標；第三，要理論結合實踐，讓學生從實際的生活、學習中入手，自覺建立對信息技術課程的學習目標；第四，學校方面要對學生和教師做好雙重考核，來約束該門課程的有效開展。其次，通過做好對初中信息技術課堂的教學設計，來搭建高效課堂。初中階段的信息技術不同于其他學科，它更具備實操性、應用性，而由于該門課程是近幾年才開始新興的，所以在教學中依舊存在一些難度。所以，就要求教師通過解放思想入手，對學科特點、學生特點進行教學設計。實際教學中，可以痛過讓學生上機實踐，來激發初中生的創新潛能。再次，通過對教學形式和策略的改革，來推進教學工作。初中階段的信息技術課程，往往會受到外界多種因素影響。一部分同學對上機操作已經很熟練了，但一部分學生卻連基本的輸入都不熟練。這種情況下就要求教師通過“拉、幫、帶”的形式，將學生分成幾組，熟練上機的同學在老師的指引下對不熟悉上機的同學進行一定程度上的輔導，最大程度上完成教學目標的實現。
比如，在授課過程中電子信箱與郵件功能，是一個基礎的內容。對于上機基礎好的初中生，教師可以安排他上臺進行演示，而對于基礎較差的初中生，教師要在講評后著重對網絡應用和收發郵件的過程進行充分展示，最好通過ppt截圖形式完成。總之，無論是哪種基礎的初中學生，在信息技術這門課程上都要由科任教師對學生進行充分而及時的現場輔導，并留下一定的課后作業，最終實現學生對信息技術這門課程的完全掌握和日常應用。最后，通過課堂上的實踐演練，來提升、完善初中學生的動手、實操能力。初中階段的信息技術課程不同于其他課程，雖然不是中考的考試科目，但它本身卻具有非常強的實踐性和理論性。一切理論學習，都是在為最終的動手實操做準備。其他課程，都可以通過考試的方式進行考核，而信息技術這門課，在判斷學生掌握程度的時候，必須從實際動手能力和運用能力兩方面入手。在信息技術課堂的搭建過程中，不僅要掌握好每一名學生對該門課程的知識掌握情況，還要鼓勵基礎差的同學，多多提問、多多動手。只有學生想學、老師愛教的環境下，學生的學習效果才會得到保障。而初中階段的信息技術科任教師，需要不斷提升自身的素質、讓自己的專業水平與時俱進，通過實際的授課能力和水平讓學生真正感覺到這門課程的重要還有科任老師的重視與關心，進而增強對信息技術課堂的熱愛和信心。
3高效的初中信息技術課堂搭建過程中學生的配合
前面提到的內容，很大程度上都是對信息技術課堂任課教師的約束，而對學生而言，他們才是最終的知識接收者。只有知識的接收者從自身出發，擅長提問、熱愛動手實操，才能夠實現初中信息技術課堂高效搭建的最終環節。
4結語
高效課堂的建立與傳統課堂相比存在很多優點，但在搭建的過程中卻不是一蹴而就的工作。更多的時候需要科任教師理論與實踐進行有機、高效結合，以學生的需要為基本出發點，才可達成。希望本文的發表能夠為一線的初中信息技術科任教師起到一個拋磚引玉的作用。我相信在實踐中，如果教師能夠在課前導入一些信息技術的實際應用，比如為今日過生日的同學獻上一張通過POWERPOINT制作的生日賀卡等方式，來對信息技術課程進行導入，那么這種形式的授課方式對學生興趣的激發，將會起到非常巨大的效果。而實踐過程中教師對學生做到跟蹤輔導、科學審閱，才能夠在出現問題的第一時間內對學生進行輔導，學生也才能夠切實做好對初中階段的信息技術應用。
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作者：顧中秋 單位：江蘇省宿遷市蘇州外國語學校
第三篇：現代信息技術與初中體育教學的結合分析
摘要：從現代信息技術與初中體育教學整合的意義出發，對影響現代信息技術與初中體育教學整合實踐中的障礙性因素進行了深度分析，探討了現代信息技術在初中體育教學整合的措施，希望能為傳統初中體育教學理念與教學結構的改善和提高，提供可行性的參考。
關鍵詞：現代信息技術；初中體育教學；整合措施
以教育信息化帶動教育現代化，是促進初中教學創新與變革和我國教育大踏步向前發展的戰略性選擇?，F代信息教育技術擁有教材多媒體化、資源全球化、教學個體化、學習自主化、任務合作化、管理自動化等特點，現代信息的變革必然帶動教育領域的變革，學校須與時俱進，以良好的態度迎接現代信息技術引發的機遇與挑戰。及時將計算機、互聯網、多媒體等現代信息技術與初中體育教學進行整合，并應用到初中體育教學和日常體育訓練中。建立健全現代初中體育信息化的教學與訓練環境、實現初中體育教學的教育目標。
一、現代信息技術與初中體育教學整合的意義
傳統體育教學方式因其不能適應現代學生的教學需求而在一定程度上制約了學生的發展，現在信息技術以其優勢，強勢滲入初中體育教學的各個環節中，引發了初中體育教學的改革，為初中體育教學注入了新鮮的血液。首先，現代信息技術充分調動了學生體育學習的積極性。現代信息技術教學手段與傳統方式相比更為活潑，形式上更加豐富多彩，通過創設多種情境，激發學生的好奇心，充分吸引學生的注意力，提高學生上課的積極性與參與程度。其次，現代信息技術通過視聽手段幫助學生建立感性意識。初中階段的學生處在身心發展的關鍵時期，通過視聽手段能夠更好的學習與接受所學的運動動作與技術，體育教師因其自身身體條件的局限性，不可能精通每一項運動的技術技能，需要現代信息技術進行輔助教學。因此，運用現代信息技術作為初中體育教學手段是極其必要的。再次，現代信息技術能提高學生提出問題、分析問題與解決問題的能力。體育老師可以把體育教學中的標準動作、運動技術、運動技巧或常見的錯誤動作通過多媒體視頻展示給學生，學生通過觀看多媒體視頻，結合自身運動方式提出自己的問題，與同學和老師進行探討，提高學生發現問題、分析問題與解決問題的能力。
二、現代信息技術與初中體育教學整合過程中的障礙性因素
(一)傳統體育教學觀念落后
傳統體育教學是“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”，這一傳統教學觀念一直在教學過程中貫徹執行。受這種觀念影響，初中體育教師往往忽視現代信息技術在體育教學中的價值。現代化的初中體育教學要求老師“以學生為本”，但受到傳統觀念的影響，老師缺乏相應的教育理念，缺乏對現代教育理念的深度理解，無法將現代信息技術與初中體育教學內容進行有效結合。
(二)體育教師信息技術能力薄弱
隨著計算機、互聯網、多媒體等新型教學模式的應用與推廣，時代對初中體育教師的教學能力提出了更高的要求。但目前而言，無論從數量上計算還是從質量上考察，完全具備將信息技術融合在體育教學中這一能力的教師并不多見。在現代課程教育改革的背景下，很大部分老師尤其是經驗豐富的老教師依然缺乏現代信息技術的應用能力，缺乏對信息技術基本認知的素養，缺乏對PPT等多媒體軟件制作和應用的技能。對這一能力的缺失，直接影響了老師啟發、引導、教育學生的效果。老師只是單純的將現代信息技術作為一種工具而機械的應用于初中體育教學課堂中，不能是兩者進行有機結合，這樣就極大地制約了現代信息技術在初中體育教學中的滲透。
(三)現代信息技術基礎條件建設薄弱
為適應現代化課程教育改革的需要，我國很多初中學校自上世紀末就開始進行了一系列的基礎教學環境的改良，很多有條件的初中都配有互聯網等先進的基礎設施。信息化、網絡化的教學模式得到不斷深入和拓展。但很多偏遠地區的初中依然沒有這些現代化設備，現代信息技術基礎設施的覆蓋率并不高。其次對于初中體育網絡信息技術教學而言，互聯網等現代化設備的應用還存在著一定的問題。網速慢、質量不高、網絡傳輸信號不穩定等問題依然有待解決。再次，與其他科目相比，具備體育信息資源的網絡平臺并不多，數字化體育教學資源庫的建設并健全，無論從設計還是內容來講，都不能滿足初中體育教學的需要和學生自身發展的需要。
三、現代信息技術在初中體育教學整合的措施
(一)確立正確的現代信息技術教育觀念
初中體育教師只有樹立正確的現代信息技術觀念，才能將現代信息技術與初中體育教學有效結合的工作落到實處。在初中體育教學的過程中，老師應充分利用現代信息技術優化體育教學的優勢，完成體育教學信息資源平臺的建設，最重要的是要通過調動學生對體育學習的興趣，為學生樹立終身體育的鍛煉意識。老師也要轉變自身的教育理念，樹立“學生為本”的教育思想，明確自己是學生的幫助者，在授課過程中，一切從學生出發。
(二)提高初中體育教師信息技術素質
初中體育教師具備較高的現代信息技術素質，是將現代信息技術深入到初中體育教學中年的關鍵性因素。學校可以通過在職教育或定期培訓提高自身信息技術素質，值得注意的是，現代信息技術教育培訓應立足于初中體育教學本身，培訓的重點應該是在老師在教學過程中遇到的典型性問題，培訓的過程中應當對現代化體育教學模式進行深入的領會和思考，深入理解信息技術與初中體育教學的整合方式，同時做到學以致用，將培訓所得應用于體育教學中。
(三)完善體育教學所需要的現代信息技術的硬件建設
現在我國很多高校已經具備了現代信息技術在體育教學中應用的硬件條件，但廣大中小學卻普遍缺乏相應的硬件設施。因此，學校行政部門應當逐步對體育教學中所需要的硬件設施進行詳細的規劃，通過一系列的詳細計劃，實現現代信息技術硬件建設的需要。學校可以通過申請專項資金或向社會融資的方式讓更多的資金投入到初中體育教學中，為現代信息技術與初中體育教學的完美融合提供良好的硬件設施條件。
(四)完善信息技術教學需求的軟件設施
現代信息技術教學的開展，需要硬件設施的建設，同時也需要一定的軟件條件的支撐。軟件設施的缺乏直接影響初中體育的實際教學效果，導致教學效果的貶值。因此，在完善現代信息技術硬件條件建設的同時應加強軟件條件的提高，做好初中體育教學數字化資源平臺的建設。其中包括:第一，學?？梢詫ΜF有的體育教學條件進行改造，增加實際案例講解等內容，建立體育教學資源庫。第二，初中體育老師可以不斷發掘自身潛力，對課件和教案進行數字化建設。歸根結底所有工作都應該以學生為中心，從學生實際體育鍛煉出發。
四、結語
在初中體育教學中，現代信息技術憑借其優越的條件與體育教學進行深度的融合，很好地發揮了其優勢，輔助了初中體育教學，為學生體育精神的培養和身體發展的需要做出了重要貢獻?，F在，現代信息技術快速發展，教育改革中穩步推進，信息技術為體育教學的改革帶來了重要的影響，促進初中體育教學真正邁入信息化的時代。
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作者：王子君 單位：吉林省四平市西苑中學
第四篇：信息技術與初中思想品德教學整合途徑
摘要：隨著社會的飛速發展，信息技術在教學領域的應用不斷普及，也為初中思想品德課程的教提供了一種全新思路。主要介紹了信息技術與初中思想品德教學整合的思路。
關鍵詞：信息技術；初中思想品德；整合；思路
當前，我國正處于改革開放不斷深化和經濟結構轉型升級的關鍵時期，在這一時期社會發展面臨著諸多新的問題，在新的時代背景下，培育社會主義核心價值觀對加強公民的道德教育提出了新的要求。作為未來社會主義建設接班人的初中生正處于青春期階段，這一時期是關系到初中生生理、心理能否健康發展，思想道德、法律意識、公民意識、價值觀念能否正確形成的關鍵時期，在這一時期外界對學生給予思想品德方面的正確引導和教育，對學生的人生成長至關重要。初中思想品德課程正是為滿足社會道德教育要求所開設的一門旨在增強初中生對國內外政治形勢和社會道德觀念的認知，提高個人品德修養和人文素養的課程，因此，社會、學校、家長應當充分重視學生初中思想品德課程的學習。
然而，現實中的初中思想品德課程教學還存在著一些問題。第一，傳統的思想品德課程的教學依據往往只有一本薄薄的教材，由于教材的容量有限，所選素材也不夠生動，學生只能被動地汲取教材上單一的課程內容，學習視野受到嚴重限制，再加上傳統教學方式以教師單純的口頭講解為主，學生在課堂上只能被動地記筆記、畫重點，嚴重損害了學生在教學中的主體地位，不利于激發學生的學習興趣，無法有效培養學生的創造性思維。第二，受以往應試教育觀念的影響，無論是學校、教師、家長、學生，都傾向于單純以考試成績為思想品德課程的評價指標，忽略了思想品德課程本身的育人價值和社會意義，再加上思想品德課程常常會被各方認為是地位低于“語數外”的“副科”，學生在學習的過程中更加不重視思想品德課程的學習，僅僅依靠死記硬背和卷山題海應付考試，不僅沒有通過對思想品德課程的學習獲得個人道德觀和價值觀的培育，甚至會對思想品德課程產生厭煩情緒。以上所述的兩種問題已經成為當前初中思想品德課程教學所面臨的主要問題，如果不能有效解決上述問題，讓思想品德課程真正發揮其建設性作用，那么思想品德課程的教學目標將很難實現。因此，廣大思想品德教師應當努力思考，積極探索能夠有效激發學生興趣、促進學生實踐、培養學生能力、培育學生道德的教學方法，讓思想品德教學真正回歸其最初愿景。近年來，信息技術與學科教學整合的教學方式逐漸成為主流，這也為初中思想品德的教學提供了全新的思路，如能夠巧妙運用信息技術開展思想品德教學，將能夠大大增強課堂的趣味性、內容的豐富性，有利于克服上述問題。筆者結合自身教學經驗淺談信息技術與初中思想品德教學整合的思路。
一、信息技術與初中思想品德教學整合的思路
1.充分利用虛擬現實技術
為學生創設模擬社會實踐活動的機會學生道德觀念的養成和價值觀念的形成僅僅依靠書本知識和言傳身教是難以有效實現的，必須要通過親身實踐才能逐漸培養，在應試教育階段，學生個人的性格養成和觀念形成幾乎全部來源于其課堂之外的生活經歷，這就好比人們常說的“讀萬卷書”與“行萬里路”之間的關系。因此，初中思想品德的教學如果脫離了社會實踐，則學生道德觀、價值觀的培養將成為無緣之水、無本之木，初中思想品德課程的教學除了理論教學，更應重視為學生創造社會實踐的機會。但在現實中由于各種條件的限制，教師能夠為學生創設的社會實踐機會較為有限，并且這種限制在過去的傳統教學中很難克服。在如今的信息技術條件下，教師可以充分利用虛擬現實技術為學生創設模擬的社會實踐活動，通過這種方式不僅能夠大大改變原本枯燥的課堂說教，激發學生興趣，還能夠有效保障學生在學習中的主體地位，讓他們通過自己的親身實踐獲得感悟，形成自己的價值觀。虛擬現實是運用計算機技術，在用戶眼前生成一個虛擬的環境，使用戶感覺圖像真實存在的一種技術，虛擬現實技術包括桌面虛擬現實技術和沉浸虛擬現實技術。
例如，在講解《弘揚愛國主義精神》一課時，最好的教學方式是讓學生親自參觀愛國教育場館或開展愛國教育社會實踐活動，但由于條件有限，實際操作起來難度較大，而應用桌面虛擬現實技術，教師可以在計算機中打開事先為學生設計的社會實踐在線活動館的虛擬現實情景，并投影到大屏幕上，為學生營造參觀虛擬場館的實踐情境。即使教師不具備為學生自行設計虛擬場館的條件或能力，也可以通過互聯網進入通過諸如“上海市未成年人社會實踐在線活動館”這樣的已經成型的虛擬場館為學生創設情境，在線活動館中設置有愛國主義、民族文化、公民教育等二級模擬場館，完全可以滿足學生的需求。通過這種方式，學生在教室中便可以獲得一次參觀實踐經歷，通過虛擬環境對學生進行愛國主義教育的效果遠比教師口頭講解更加理想。此外，一些有條件的學校已經購置了沉浸虛擬現實系統，通過已經實現左右3D影像功能的可穿戴VR設備，學生可以獲得身臨其境的感受，將會對愛國教育實踐產生更加深刻的印象。
2.充分利用信息技術
提高學生參與度注意力是保證課堂效率的基石，而提高學生參與度是集中注意力的有效方法，在40分鐘的課堂時間內如何有效提高學生的參與度，集中學生的注意力，是教師應當重點關注的問題。然而，在傳統的教學方式中，教師在課上常常會要求學生集中注意力聽講，卻容易忽略學生注意力的集中程度與教師授課節奏與授課內容之間的密切聯系，一個人注意力集中的時間是有限的，枯燥的課程內容、單一的教學方式很難保證注意力能夠長時間集中。只有優化課堂教學方式，調動起學生的積極性，讓學生參與到課堂中，才能讓學生自發地跟隨教師的節奏，最大化吸引學生集中精力聽講。相比其他邏輯性較強的科目，初中思想品德課程以其人文性具有吸引學生注意力的天然優勢，如果教師能夠巧妙結合信息技術開展教學，則能夠使這種優勢得到充分彰顯。
例如，在講解《統一的多民族國家》一課時，教師在上課鈴響后可以首先播放一段世界其他國家民族分裂的紀錄片視頻，之后再為學生播放《愛我中華》的歌曲視頻，把每個學生原本混亂的思緒迅速帶入教師設計的特定學習情境中，使學生注意力迅速集中到課堂上，此時學生會對民族分裂的危害和民族團結的美好產生深刻認知，深深體會到中華民族大團結的重要意義，并對課程內容產生濃厚的興趣，激起“我要學”的求知欲望和內在沖動，隨后教師便可以自然地引出本節課的主題，為學生講解中國的民族區域自治子都的意義，由于學生已經對此產生了濃厚的興趣，聽講也會集中精力，并且積極思考我國的民族政策。良好的開端是成功的一半，通過多媒體進行課程導入調動學生的積極性，有效集中學生注意力。之后，教師可以為學生創設探究情境，提高學生的參與度，教師可以安排學生自主檢索和總結車臣戰爭、中東各國內戰以及美國黑人歧視等相關資料并探討沖突產生的深層次原因，我國民族關系發展歷史并探討我國民族團結的重要意義，最后讓學生講解探究的成果并由教師做出評價和總結。通過這樣的方式大大提高了學生的參與度，整節課下來學生的注意力高度集中。
二、結束語
相信隨著信息技術的發展和新教育理念的出現，信息技術與初中思想品德教學的整合將會更加完善，更加成熟。
參考文獻
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作者：孫國秀，杜麗娥
