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    創客背景下信息技術教學創新

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    創客背景下信息技術教學創新

    [摘要]創客背景下小學信息技術教學創新探索,教師要發揮主導作用,通過對文本內容進行深入解析,為學生提供豐富的學習思考機會,成功調動學生的創造思路。教師要對教材內容進行科學篩選、對課堂教學程序進行全面優化處理、對課堂訓練展開升級設計,為創客教育創造良好基礎條件。

    [關鍵詞]小學信息;創客教育;創新探索

    所謂創客,是指具有專門領域的知識儲備和創新實踐和交流意識的人,他們在一定技術支持下努力將創意轉化為現實。在小學信息技術教學中引入創客教育,其目的是非常明確的,就是要充分調動學生主觀學習愿望,激活學生創新實踐思維,并在不斷學習驗證中形成嶄新學習認知。小學生信息技術基礎普遍不高,但學生想象力比較豐富,教師要為學生提供更豐富的學習探索機會,讓學生充分發揮創造力,形塑學科核心素養。

    一、內容精選為創客教育奠基

    在創客教育中,為讓學生形成嶄新教學觀念,教師需要對教學內容進行科學篩選,以提升教學匹配性。學生大多對上機操作有濃厚興趣,教師不妨將信息技術知識融合到上機操作過程中,讓學生通過實踐操作完成信息認知構建。精選教學內容,也可以為創客教育奠定基礎,學生有了學習興趣,探索意識得到強化,自然能夠發揮主觀能動性,在不斷實踐探索中形成創意性學習。針對學生學習興趣取向展開內容選擇時,教師需要深入到教材之中,對相關內容進行深度解析,以便做出合理設計。如教學蘇教版小學四年級信息技術上冊《申請電子郵箱》,教師引導學生申請一個屬于自己的網上郵箱,并給出具體步驟規劃。學生按照教師引導步驟展開操作。為調動學生探索思維,教師讓學生利用其他渠道建立屬于自己的電子郵箱。學生聽說要自由創建電子郵箱,操作熱情更高了,很快就建立了多種電子郵箱。如163郵箱、QQ郵箱、139郵箱、新浪郵箱等。很顯然,教師讓學生自由創建郵箱,給學生提供自由實踐機會,學生有豐富信息基礎認知,自然有自己的想法,這個操作實踐與創客教育高度吻合。

    二、程序設計為創客教育提速

    信息技術教學程序設計時,教師需要有簡化優化意識,為學生提供更直接的學習機會,以成功激活學生想象思維,并在多重互動學習中形成嶄新學習體驗,為創客教育順利啟動創造條件。小學生直觀學習思維比較敏感,教師要有整合優化意識,不妨利用多媒體為學生展示圖片、視頻、動畫、音頻等信息,為學生上機操作提供學習契機。學生結合直觀信息展開信息學習,不僅節省了學習時間,還能夠提升學習效率。教師在引導學生學習操作時,不妨發動學生展開自主探索活動,讓學生在不斷探索中掌握新知,這無疑與創客教育高度契合。學生大多有網絡交互經歷,特別是論壇跟帖發帖互動,很多學生都有過這樣的操作經歷。教師在引導學生學習《走進論壇》時,讓學生介紹網絡互動方法,學生很快就展示出多種方式和渠道。教師順勢引入論壇互動方式,讓學生自行探索操作方法。學生快速進入探索階段,并自發展開討論學習。教師巡視全班,對學生操作中存在的問題給出個別幫助。經過一番探索,學生都能夠順利進入到論壇之中,并學會了發帖和跟帖。教師建議學生自行建立班級學科學習論壇,要求每一個人都要參與論壇互動。為提升學生互動品質,教師為學生設計了一些互動討論問題,學生活躍起來,積極發言,班級網絡論壇頓時火爆了。學生紛紛參與網絡論壇互動,這無疑屬于創客學習范圍。

    三、訓練升級為創客教育增色

    課堂訓練設計時,教師不妨借助任務驅動法,為學生布設一些探索操作任務。學生雖然年齡不大,但對信息技術具有較強接受力,因為學生很小的時候便能夠熟練操作智能手機,有些學生甚至對電腦操作也比較熟練,這無疑成為教學有利條件。教師以操作任務為調度手段,讓學生展開多重探索,完成創客學習。在學習《編輯演示文稿》相關內容時,為讓學生對演示文稿有直觀感知體驗,教師先為學生展開演示操作,學生很快就找到了操作路線。為激活學生創新思維,教師給學生布設了訓練任務:老師在備課時,都需要制作電子課件,也就是演示文稿,請你發揮想象力,為老師設計一個電子課件。其教學內容便是《編輯演示文稿》。學生聽說要為老師設計電子課件,自然是特別興奮,紛紛展開討論互動,對電子課件內容和展開形式進行創新思考。訓練任務集中提交時,教師專門挑選了一些有創意的電子課件做集中展示,對這些電子課件進行重點講評,給學生以更多鼓勵評價,學生學習積極性被成功激活。為學生布設電子課件任務,自然出乎學生的預料,由于是為教師制作課件,學生自然要特別專注,并發揮更多創意思考,這與創客教育有更多匹配性,對深度調動學生創新思維有重要幫助和促進作用。創客教育并不需要太多專業,只要能夠成功激活學生想象思維,并順利進入創新學習探索之中,便可以贏得教學主動權,為學生學習成長創造良好條件。

    作者:沈澄 單位:江蘇如東縣馬塘小學

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