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一、統計學課程多媒體教學的發展及應用形式
統計學是高校財經及管理類專業的基礎課程,也是一門實踐性很強的方法論學科,教材涵蓋內容廣泛,圖表數據較多,計算公式也較為復雜。傳統的課堂教學以教師講授為主,處理分析數據主要依賴手工,速度慢且效率低,學生對統計活動的過程和功能只能部分或片面地認識和體驗。多媒體教學很好地解決了這一問題。目前,多媒體教學在我國高校統計學教學領域得到了廣泛應用。統計學課程多媒體教學常用的主要形式有以下幾種。
第一,運用Powerpoint等課件。常用的制作課件軟件有Word、Powerpoint等,后者更實用普遍。教師在占有大量統計資料、認真研究課程特點的基礎上,根據教學規律精心選材并設計課件腳本,使用多媒體教學輔助系統,在Power-point課件中把文字、符號、動畫、聲音和影像等眾多信息有機合成起來,通過操作計算機向學生一邊展示課件內容一邊講授課程內容,包括解釋新概念、講述基本原理、分析論證及實踐應用等,在引入案例時可配以漫畫、動畫及專家解讀等,還可以超鏈接加入視頻和網頁資料,大大豐富了教學內容。
第二,運用Excel、Spss、Eviews等統計分析軟件。在統計學教學中,選擇處理各種數據的科學方法至關重要。常用的數據分析軟件如Excel、Spss、Eviews等,使現代化的計算和分析工具與傳統的統計理論教學有機地結合在一起,能夠將教師從繁雜費勁的數據計算中解脫出來,還可將數值計算、預測、繪圖、制表等過程動態地呈現出來。同時,采用統計軟件輔助教學,可以去掉煩瑣的理論證明和推理計算,增加統計軟件使用方法的傳授,將統計學的教學重點轉向對統計結果實際意義的理解上,提高學生觀察和處理數據的能力,鍛煉學生使用統計軟件解決實際問題的能力。
第三,運用Authorware交互手段。Authorware是一種解釋型、基于流程的圖形編程語言,編制的軟件具有強大的交互功能,可任意控制程序流程,主要實現方式為提問—回答—反饋,在人機對話中,提供按鍵、按鼠標、限時等多種應答方式。在教學活動中,教師可編制各種統計學問題,由學生基于任務或興趣自主檢索解答。由于系統能夠自動反饋并給予指導和幫助,引導學生進行自助式學習,所以被廣泛應用于統計學訓練、答疑和測試中,學生可以通過該交互系統進行自我檢驗,考察對知識原理的理解和對模型方法的掌握程度。
二、統計學課程多媒體教學的主要優點
第一,多媒體教學轉變了教師傳統的教育觀念。傳統的統計學教學主要利用板書形式,教師通過講和問進行教學,教師和學生都拘泥于課堂的講和聽,是一種注入式教學。多媒體教學拓寬甚至顛覆了傳統的教學模式,教師借助多媒體課件、演示文檔及統計分析軟件、互聯網等進行教學,學生從被動的接受者轉變為積極的參與者,有利于培養學生的實際操作能力。
第二,統計分析軟件將教師從繁重的計算和驗算勞動中解脫出來,有助于教師合理安排教學活動。傳統的統計教學建立在手工計算的基礎上,由于受到課時和學生數學基礎的限制,教學重點是統計學基礎理論和原理,教學廣度與深度都無法滿足實際應用的需要。用統計分析軟件如Excel、Spss、Eviews等代替手工計算后,教師能夠快速完成數據資料的處理,將統計學概念和原理演算以課件方式自動演示,節省復雜演算的時間,減少體力勞動的付出,將時間和精力轉向統計學在社會經濟現象中的實踐應用,使學生深入理解和掌握各種統計方法的應用條件和實際效果。
第三,教師根據課程特點制作多媒體課件,可以增大課堂容量,提高教學效率。教師可以在認真研究課程特點的基礎上,根據教學規律精心選材并組織設計教學內容,制作以文字為主,穿插圖片、統計圖表、超鏈接視頻等資料的課件,統計學中的統計圖、統計表、統計公式和計算過程等也可以通過操作Excel軟件完成。演示課件可以幫助教師節省板書時間,大大縮短演示圖表、統計計算的時間,非常適合統計學類課程教學。
第四,互聯網強大的鏈接功能,可以豐富學生視野,激發學生興趣。統計學中的各種統計方法和模型的應用和實踐是課程教學的重點。傳統的統計學教學在實施案例教學時多依賴教師的語言和肢體描述,學生無法真切地體驗統計模型和方法在經濟社會中的具體功用。而多媒體教學充分利用網絡媒介,把文字、圖形、影像、聲音、視頻、動畫等有機融合在一起,克服空間和時間的限制,使抽象內容形象化,為課堂教學營造圖文并茂、形象生動的模擬與仿真情境,有利于激發學生學習統計學的興趣。
第五,學生通過操作計算軟件完成模擬分析,有助于提高他們解決實際問題的能力。由于統計學教學內容涉及大量的計算、演算及分析活動,在傳統的教學條件下,無法讓學生利用多種統計方法處理同一組資料,顯示多種統計圖形,快捷地輸出計算結果,也無法讓學生體驗不同統計方法的優缺點。在統計學實踐教學模塊中,借助計算機能快速完成數據處理,學生在實訓室操作計算機,通過錄入數據、選擇模型、檢驗參數、數據分析、導出統計圖表等一系列活動,對統計理論及計算過程的理解會有很大程度的提高,突出了統計學課程實踐性的特點。
第六,借助多媒體教學手段,開展創新教育,培養學生的創造性思維。統計學教學的核心是訓練學生的統計思維。教師借助現代化教學手段,根據教學內容選擇恰當的教學方法,可以激發學生的思考熱情和學習好奇心,有助于培養學生的創造性思維。例如,在統計調查環節,教師指導并組織學生根據興趣自主選題,從調查方案的設計、制定和實施,統計資料的整理、審核、分析,再到調查報告的編寫都由學生完成,學生在輕松愉悅的氛圍中完成一項完整的統計活動,有助于提升他們的思維能力。
三、統計學課程多媒體教學的弊端
第一,以輔代主,過度依賴多媒體。多媒體教學應與傳統教學相結合提高教學效果。書寫與講解能夠清晰地顯現思維過程,教師的黑板書寫、娓娓道來的講解不僅能將問題講清楚,也使課堂氛圍顯得生動與親切。從目前統計學教學現狀來看,有些學校要求課程教學必須采用多媒體技術,有的教師授課時過分依賴課件,課堂駕馭能力差,難以控制課堂教學活動,甚至在多媒體出現故障時無法正常講課。
第二,缺少高質量的統計學課件。多媒體教學對教師提出了更高的要求,除了要掌握統計學知識之外,還要熟悉計算機操作技能、具備制作課件的能力、能應用至少一種統計分析軟件。教師制作一套直觀、生動、形象的課件絕非易事,如果僅僅是將教材上的文字和圖形搬上課件,其思維方式和設計思路仍停留在傳統教學模式上,就無法達到激發學生學習興趣、提高課堂效率、實現教學過程最優化的多媒體教學初衷。
第三,信息超量,教學沒有重點。信息充分是多媒體教學的優勢,但教學內容不能脫離學生的接受能力。信息量太大、節奏太快,會使學生無法跟上講課進度,只能被動地接受授課內容,缺乏思維過程。而為了迎合學生興趣追求課件的新穎性和動感,過多地運用強烈的色彩、圖片和動畫或插入過多的動畫及視頻文件,學生的注意力就難以集中。從多媒體課堂教學實踐看,過多的課件信息,會使教學顯得主次不分,學生不知教學目的所在。因此,按照統計學的教學目標和教學內容,收集合適的資料,向學生傳遞適量的信息,才能充分發揮多媒體教學的長處,彌補傳統教學的不足。
第四,學生實踐不足。統計學教學涉及大量的數據計算及分析,學生必須具備一定的計算機應用能力,掌握常用的統計分析軟件的數據處理與分析原理,只單純聽教師講解、觀看課件或幻燈片演示,教學效果并不理想。實踐證明,在統計學實踐教學環節安排學生實際操作計算機進行數據計算和分析,有助于學生對統計理論及計算過程的理解,學生解決實際問題的能力也會提高。但大多數高校計算機實驗室數量不足,有的學生整個學期都沒有機會操作統計軟件進行數據計算與分析,影響了學生實踐能力的培養。
作者:趙曉芬單位:河南財政稅務高等專科學校