高職院校統(tǒng)計學(xué)論文

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一、高職院校統(tǒng)計學(xué)教學(xué)模式現(xiàn)狀

1.近幾年來，由于高職生源質(zhì)量持續(xù)走低，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情又逐年下降。而統(tǒng)計學(xué)包含：復(fù)雜難記的公式，抽象難懂的專業(yè)術(shù)語，枯燥乏味的圖表，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)尤其是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的高職院校學(xué)生而言，就更加難上加難。加上歷屆統(tǒng)計學(xué)掛科學(xué)生很多，大部分學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)這門課產(chǎn)生了畏懼心理。此外，由于高職院校學(xué)生社會經(jīng)驗不足，對于生活中的統(tǒng)計現(xiàn)象及統(tǒng)計應(yīng)用實例難以發(fā)現(xiàn)，缺乏對統(tǒng)計的感性認(rèn)識，也極易挫傷高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.教學(xué)模式單一、陳舊高職教育的目標(biāo)是為社會培養(yǎng)高端技能型人才，而目前大多數(shù)高職學(xué)校仍沿用傳統(tǒng)的以應(yīng)試教育為主的教學(xué)理念和模式，教學(xué)的方式方法單一、陳舊。在統(tǒng)計教學(xué)中，教學(xué)主要以課堂講授為主，大部分側(cè)重描述統(tǒng)計，而忽視推斷統(tǒng)計及應(yīng)用統(tǒng)計分析方法，情景教學(xué)和案例教學(xué)很少，實際調(diào)查研究也不多，統(tǒng)計軟件的應(yīng)用幾乎不涉及，學(xué)生很難有統(tǒng)計實踐的機會。在這種統(tǒng)計教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性調(diào)動不起來，技能得不到提高，教學(xué)效果每況愈下。

二、高職院校統(tǒng)計學(xué)教學(xué)模式改革方法

針對目前高職學(xué)校統(tǒng)計教學(xué)模式現(xiàn)狀，以職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練為中心，緊緊圍繞職業(yè)素養(yǎng)的核心定義，對統(tǒng)計學(xué)教學(xué)進行改革。變傳統(tǒng)的被動灌輸式、單向接受式教學(xué)為啟發(fā)式、互動式教學(xué)，構(gòu)建以課堂講解與上機操作結(jié)合、實例教學(xué)貫穿全程實驗室、課堂和社會實踐為一體教育教學(xué)體系。在教學(xué)過程中，采取專業(yè)特色的案例教學(xué)和情景教學(xué)等多種教學(xué)模式，有效的來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)其獨立思維能力、創(chuàng)新能力、研究和解決問題的能力，體現(xiàn)統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用特色。本文根據(jù)統(tǒng)計工作過程，即：統(tǒng)計設(shè)計、統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析四個步驟，將統(tǒng)計學(xué)整個授課過程進行分解，具體問題具體分析，因材施教，設(shè)計了相應(yīng)的教學(xué)模式，具體措施如下表所示。

三、結(jié)論

在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中，選用生產(chǎn)和科研實際資料、Excel軟件進行實例教學(xué)，把生產(chǎn)工作和科研任務(wù)直接引入課堂教學(xué)，實現(xiàn)教、產(chǎn)、研一體化，使教學(xué)內(nèi)容更加生動、實用，使統(tǒng)計教學(xué)煥發(fā)活力。從而加深學(xué)生對統(tǒng)計知識的理解，提高統(tǒng)計方法的應(yīng)用能力，同時在輕松、活躍的學(xué)習(xí)氣氛中，力爭成為一名具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的中等技術(shù)應(yīng)用型專門人才.

作者：翟娟娟單位：平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院