行動導向與園林專業課程革新管窺
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一是以行動導向教學為依托，改變教學模式，激發學生學習的主動性。以行動導向教學為核心，開展符合適應社會發展需求的教學方法研究，改革園林專業教學內容、方法、方式手段，提高教學育人水平。二是以行動導向教學為途徑，提升綜合能力，調動學生學習的積極性。通過理論與實踐相結合，保證所培養的園林專業學生能夠滿足社會及職業崗位的需求。三是以行動導向教學為平臺，提高專業教師的綜合素質。通過校企合作，打造“雙師型”教師隊伍，培養技能型人才。四是以行動導向教學為載體，建立健全教育教學體系。加強校內校外實踐基地、校企合作平臺、教師實踐平臺等基本建設，發展現代職業教育。
2行動導向教學課程在教改中的措施
目前，國內園林專業行動導向教學法的基本教學方法是理論加實踐。在學校整個教學過程中，創造一種學與教、學生與教師互動的社會交往情境，致力于通過學生的學習活動培養其構建知識的能力，使受教育者既能適應相應職業崗位的要求，又能將這種構建知識的能力運用于其他職業，進而達到學用一致的教學目的。一是在教學形式上，突出以學生活動為主，以學生為中心;學習內容以間接經驗和直接經驗并舉，在驗證間接經驗的同時，在某種程度上更多地獲得直接經驗。二是在教學目標上，兼顧認知目標、情感目標、行為目標的共同實現。教師在作用發揮上，不僅僅是知識的傳授者，更是學生行為的指導者和咨詢者，使學生掌握必須的技能，包括實踐能力、分析能力、綜合能力、應變能力、交流能力、合作能力和解決實際問題的能力，使園林專業的學生畢業后能夠更好地服務社會。三是在傳遞方式上，體現雙向特征。教師可直接根據學生活動的成功與否判斷其接受信息的多少和深淺，便于指導和交流;以教育改革為先導，以培養高素質技能型專門人才為目標，通過校企合作、教學改革、調整課程內容結構，引入現代教育技術，改革傳統教學方法，組建實訓教學團隊，優化實驗實訓內容，使教學和科研生產相結合，培養學生良好的職業素質，促進園林專業學生就業，為今后園林專業發展建設提供理論依據和實踐指導。本文是黑龍江省高等教育學會高等教育科學研究“十二五”規劃課題“園林專業行動導向課程研究與應用”項目。
作者：鄭永娟王國慶王金貴王秀梅于紅單位：黑龍江農墾科技職業學院
