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      日語專業大學生就業論文

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      日語專業大學生就業論文

      一、日語專業大學生就業過程中責任感缺失的表現

      (一)自我定位不準確,缺失奮斗目標

      一帆風順的生活和學習使他們邁入大學后全力享受生活,缺少進取心和創新意識,自高自大,崇拜虛無縹緲的東西,對未來沒有目標感,還有的學生認為自己沒有家庭背景,找工作時再努力也沒有用,干脆放棄了努力。這樣的學生在就業過程中,要么因對自我能力的過高估計而盲目的自大,不從基層做起;要么在就業時缺乏競爭意識,使大好的就業機會白白流失掉。還有的人因缺乏理想和奮斗目標,在選擇崗位時,沒有遠見,只注重眼前的利益而缺乏長期奮斗的勇氣。

      (二)感恩意識和團隊精神缺失,自私自利

      這表現在一些人自私任性,完全不顧父母對自己的養育,沒有意識到社會對他們的幫助而應設法回報社會。他們滿腹牢騷,把個人利益放在首位,就業時往往忽視企業和社會的需要,開口就向企業要求高薪酬,而不考慮自己能給企業創造多大的效益。團隊精神的缺失,導致他們對同事和領導缺乏必要的尊重,未掌握與別人有效溝通的方法和技巧。他們只要求他人考慮他們自身的利益和需求,卻對他人的利益和感受置若罔聞,故難以得到同事和領導的認可。

      (三)自我承受力差,缺乏獨立自主和艱苦奮斗意識

      部分大學生,追求高消費,花錢如流水、盲目攀比新潮,追求名牌,只懂得沒錢伸手向家長索要,卻不懂得生活的不易和美好的生活需要自己奮斗的道理,從而缺乏獨立自主意識和責任意識。這導致相當部分大學生在就業過程中,對自己所從事的工作沒有歸屬感,不能將自己的前途與企業的需求相結合,在工作中缺少進取的動力。一旦在工作中遇到困難,只會找借口推卸責任,缺乏自我擔當意識。

      二、提高日語專業大學生責任感,促進其就業的對策

      (一)通過職業生涯規劃課程的開設

      引導大學生理性規劃人生職業生涯規劃能使大學生理性規劃自身發展,增強大學生職業生涯發展的自主意識,引導學生樹立積極正確的人生觀、價值觀和就業觀。具體說來,職業生涯規劃課關于職業定位與選擇的內容,可以引導大學生反思自己的人生理想和態度,從而在今后的就業過程中樹立合理的目標;關于自我認知與職業認知的內容,能夠幫助大學生正確的認識自我和職業環境,并在此基礎上做出正確的職業選擇;關于實踐環節的設計,能夠鍛煉大學生的人際協調能力,動手能力、觀察力以及創造力等等。總之,職業生涯規劃課程的開設能培養大學生的目標感和使命感,使他們正確的認識自我,找到自己奮斗的方向。對大學生今后的就業來說,它可以幫助大學生避免盲目就業的現象,有針對性的選擇工作崗位,增強自身的競爭力和初次擇業的成功率。

      (二)充分吸收和利用優秀的傳統文化

      增加人文課程課時大學生的就業教育是一項系統的工程,我們應注意用中華民族傳統文化中的道德積淀,去教育和感化當代的大學生。從范仲淹的“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”到顧炎武的“天下興亡,匹夫有責”,再到中山先生的“天下為公”,他們都是增強當代大學生人文素養和責任意識的正面材料。他們所具有的這種大公無私的精神和責任意識,可以用以治療當代大學生身上所表現出來的自私自利、眼光狹隘、人情淡薄、奮斗目標缺失等弊端。這樣在就業過程中,大學生就不會單獨考慮自己的利益,在遇到挫折時,也不會只懂得逃避而不知去勇敢的面對,相反他們會主動調整自己的需求,將自己的發展與社會、企業的需求相結合,正確處理個人與集體的關系。

      (三)開展社會實踐活動,增強其責任心

      學者們普遍認為:一個人責任感的形成,并不是存在于某人頭腦中的一種理念,相反,它的形成需要個體通過自身的行動將該種理念內化,才能最終形成。因而,要想使大學生具有責任感,就必須開展各種社會實踐活動,以培養其責任意識、堅定其責任意志、提高其自覺性。地方院校可以開展以下幾類社會實踐活動,以增強其社會責任感。其一是利用寒暑假開展調查研究活動,給學生創造切實接觸社會的機會,以為將來更好的融入社會創造條件。其二是開展志愿者服務活動和各種公益活動,通過這類活動,培養學生的感恩之心,幫助他們克服自私自利的傾向;三是組織學生去企業參加實習和實訓活動,讓學生直接感受企業文化,接觸到生產一線,加深對企業的了解,這樣可減少他們在求職擇業過程中的盲目性。

      (四)開展角色體驗活動,培養其工作崗位責任意識

      責任感形成的過程是一個人的認識、行為和情感統一的過程,而一個人的實踐經歷則是這三者得以統一的基礎。因而,通過開展角色體驗活動,讓學生體驗不同崗位的責任,克服自私自利的傾向,從而增強其崗位意識和責任感。就在校大學生來說,可采取以下方式:

      1)體驗師友等角色。即以宿舍為單位,讓學生模擬父母、老師、領導、朋友等與他們關系密切的不同身份的人。在今后的就業過程中他們就更容易理解不同崗位的工作職責;

      2)讓高年級的學生管理低年級的學生,以增強其自信心和擔當意識。今后,他們將更加積極主動,也更加自信;

      3)鼓勵學生進行自我管理。可以將全班分成幾個小組,由小組成員輪流擔當班級各個委員的職責,并制定和開展相關的活動。通過這種方式,讓學生學會承擔不同崗位的責任,并學會自我管理和管理他人。總之,日語專業大學生的責任感的培養刻不容緩。它既能幫助日語專業大學生切實改善自身的素質,提高其就業能力,也關乎地方性本科院校的聲譽,甚而關系到國家和社會的未來。我們應采取有效地措施,增強其責任感,以緩解當前大學生就業難的局面。

      作者:朱光涌杜冀芳王曉芳單位:唐山學院外語系

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