高職日語專業(yè)教學

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一、課程體系的構建與實踐

在課程體系及教學設計上采用了“以職業(yè)需求為導向的課程模塊式結構”。整個課程體系分為三大部分:職業(yè)素質課程模塊、專業(yè)知識課程模塊、職業(yè)技能課程模塊。職業(yè)素質課程模塊,旨在培養(yǎng)學生能夠就業(yè)的基本素質,其中包括:大學英語、英語聽力、計算機文化基礎、大學語文、思想道德與法律基礎等職業(yè)素質課程,通過學習,學生可以考取大學英語A級證書、計算機水平證書等專業(yè)技能證書;專業(yè)知識課程模塊,旨在培養(yǎng)學生運用日語進行商務活動的基礎能力。其中包括:基礎日語、日語聽力、日語會話、日語泛讀、日本風土人情等專業(yè)知識課程,通過學習,學生可以考取國際日語能力考試一、二級證書、日語托業(yè)考試證書等技能證書;職業(yè)技能課程模塊,旨在培養(yǎng)學生應聘某一特定崗位時的專業(yè)應用技能,其中包括:酒店服務與管理、導游實務、秘書實務、國際貿(mào)易實務、外貿(mào)函電日語等職業(yè)技能課程,通過學習,學生可以考取國際貿(mào)易業(yè)務員職業(yè)資格證書、國際貿(mào)易跟單員職業(yè)資格證書、涉外日文秘書職業(yè)資格證書、日語導游職業(yè)資格證書等職業(yè)資格證書。

這樣的課程設置從三個方面體現(xiàn)了其優(yōu)越性:打破了學科體系結構,以不同專業(yè)方向職業(yè)崗位的需求為導向,同時考慮了學生的職業(yè)生涯需要;形成了以職業(yè)崗位工作流程為導向的模塊化課程結構;注重中和運用知識、技能、態(tài)度來完成工作任務,初步形成了以職業(yè)能力為核心的課程體系。

本專業(yè)是小語種專業(yè),所有的職業(yè)技能都是建立在職業(yè)素質和專業(yè)知識基礎上的,必須先掌握職業(yè)素質和專業(yè)知識之后才能學習其它的職業(yè)技能,這種職業(yè)技能必須在課程體系及教學設計上有所體現(xiàn)。此外職業(yè)教育的特點也要求本專業(yè)不能拘泥于語言,語言只是一種工具,必須培養(yǎng)適應職業(yè)需要的多方向應用人才。本專業(yè)課程模塊的第三大部分就是職業(yè)技能課程模塊,開設的一系列職業(yè)技能課程,有助于學生掌握一定的職業(yè)技能,學生掌握了一定的職業(yè)技能之后,就能在就業(yè)時站穩(wěn)腳跟,立于不敗之地。

經(jīng)過對專業(yè)課程體系的改革實踐,課程內(nèi)容的實用性和課程設置的靈活性得到了加強,學生的職業(yè)素養(yǎng)得到了提高,職業(yè)證書獲證率穩(wěn)步上升,很大程度上促進了學生對就業(yè)的信心,良好的課程體系改革也促進了訂單式培養(yǎng)

的校企合作的比率。

二、繼續(xù)課程體系的改革與展望

為了不斷完善以職業(yè)需求為導向的課程結構,形成任務、項目驅動的課程特色,完善人才培養(yǎng)方案,使其以技術應用能力為主體,相對穩(wěn)定,具有前瞻性,形成專業(yè)特色。我們認為還需要從以下幾個方面繼續(xù)加強建設措施:

1.繼續(xù)開展市場調(diào)研,根據(jù)經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整,及時提出人才培養(yǎng)方案的修改意見。完善人才培養(yǎng)方案,使其規(guī)范科學、相對穩(wěn)定,具有前瞻性,能夠及時主動對經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整作出反應。

2.深入開展課程研究。繼續(xù)依托各人才市場和相關企業(yè)所開展的市場調(diào)研和論證,隨時了解市場對人才需求的變化,不斷對課程體系加以調(diào)整優(yōu)化,同時以人才培養(yǎng)模式為中心,按照職業(yè)崗位對知識、技能、態(tài)度的要求,完善以職業(yè)需求為導向的課程結構。外語專業(yè)的學生培養(yǎng)模式以及高規(guī)格合格人才培養(yǎng)等問題涉及各教學環(huán)節(jié)的許多微觀層面,這需要教師的積極參與,在研究的同時進行實踐。

3.按照人才培養(yǎng)方案,進一步完善“企業(yè)全程參與,緊密融合”的人才培養(yǎng)模式,強化實踐性教學。

4.繼續(xù)深入開展教學方法的研究。大力推進培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的教學方法,使教學方式多樣化、立體化、層次化,更多采用現(xiàn)場教學、案例教學、項目教學等教學方法,樹立職業(yè)教育教學方法觀。

5.加大“雙師型”教師的培養(yǎng)比率,作為培養(yǎng)學生的本專業(yè)教師應具備該方面工作的經(jīng)驗,特別是實際操作經(jīng)驗。因此,對教師的培養(yǎng)除了重點放在學歷提升方面,還要設法幫助專業(yè)教師進入該類企業(yè)進行實地工作和調(diào)研工作。

6.進一步完善畢業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標,形成以“學生作為主的畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學制度”,加強畢業(yè)實踐的指導,確保每名教師指導的學生不超過15人。在符合勞動保護要求的前提下,開展頂崗實習,每年向合作企業(yè)輸送畢業(yè)生進行半年以上的實習。嚴格對畢業(yè)實踐進行考核,確保實踐環(huán)節(jié)不走過場。

7.充分利用現(xiàn)代教育技術,加強校園網(wǎng)的建設。進一步完善校園網(wǎng)的精品專業(yè)學習平臺與學習資源庫,確保資源共享,使學生在網(wǎng)絡中更能自主地學習。

8.總結專業(yè)職業(yè)能力考核的經(jīng)驗,根據(jù)不同課程的類型與特點,完善考核標準,并能采取靈活的考核方式,確保學生的能力考核符合能力培養(yǎng)要求,效果明顯。

9.豐富教學內(nèi)容。在把職業(yè)精神教育貫徹理論教學的同時,將學生帶入合作企業(yè)現(xiàn)場進行實習實訓或現(xiàn)場第二課堂活動,使學生現(xiàn)場體驗職業(yè)精神,并納入學生的評價考核體系。

總之,只有確立了明確的職業(yè)崗位指向和職業(yè)能力要求,和符合學生實際的課程目標,明確課程知識目標、技能目標、態(tài)度目標和課程在職業(yè)能力培養(yǎng)中所處的地位、作用和價值,才能使學生的學習能力、應用能力、寫作能力和創(chuàng)新能力得到充分的體現(xiàn),在將來的就業(yè)崗位上具有更大的優(yōu)勢。

參考文獻:

[1]湖南省職業(yè)院校精品專業(yè)建設方案(試行)[Z].湖南:湖南省教育廳,2006.

論文關鍵詞:以職業(yè)需求為導向高職日語專業(yè)課程體系構建

論文摘要:本文主要對作者所在學校的商務日語系的專業(yè)課程體系構建進行的實踐作一闡述,并展望了繼續(xù)課程體系改革的措施。