新常態(tài)下大學(xué)生就業(yè)論文

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一、大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的新常態(tài)

大學(xué)生是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍，國(guó)家為培養(yǎng)大學(xué)生投入了大量的人力與物力，同時(shí)，家族也為培養(yǎng)孩子付出了大量心血，若大學(xué)生畢業(yè)后不能及時(shí)就業(yè)或就業(yè)質(zhì)量不高，這對(duì)個(gè)人和社會(huì)來(lái)說(shuō)都造成了人才與知識(shí)的浪費(fèi)，同時(shí)，大學(xué)生正處于世界觀，人生觀價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)自己的未來(lái)充滿了好奇，同時(shí)也充滿了自信，若一畢業(yè)就面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)困境，這勢(shì)必給畢業(yè)生帶來(lái)較大的心理壓力，這極大的影響了大學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)，甚至產(chǎn)生一些危害社會(huì)穩(wěn)定的行為。

二、大學(xué)生就業(yè)面臨的問(wèn)題

(一)大學(xué)生自身定位不準(zhǔn)，存在觀念偏差

目前，大學(xué)生就業(yè)存在一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象是擇業(yè)與社會(huì)需求不一致，從而導(dǎo)致很多大學(xué)生對(duì)工作的薪資與崗位的要求較高，忽略了自身能力與實(shí)際崗位要求的匹配程度，從而導(dǎo)致眼高手低的現(xiàn)象的發(fā)生。此外，由于較多畢業(yè)生不能恰當(dāng)?shù)慕o自身定位，出現(xiàn)了大學(xué)生就業(yè)不難，擇業(yè)難的現(xiàn)狀，從而導(dǎo)致大量畢業(yè)生待業(yè)或做臨時(shí)工作。

(二)大學(xué)生受家庭教育的影響較大

畢業(yè)生家長(zhǎng)的就業(yè)觀念及教育對(duì)子女的影響較大。第一，家長(zhǎng)望子成龍，望女成鳳的觀念是普遍存在的，同時(shí)，部分將長(zhǎng)還會(huì)將自己當(dāng)年未實(shí)現(xiàn)的愿望寄托到子女身上，希望子女能完成他們未完成理想。第二，“學(xué)而仕則優(yōu)”的就業(yè)觀念，普遍影響到大多家族，影響了子女的準(zhǔn)確定位，從而盲目的去報(bào)考國(guó)家機(jī)構(gòu)，輕視中小企業(yè)的就業(yè)機(jī)會(huì)，只想找編制內(nèi)的工作，但每年公務(wù)員、機(jī)關(guān)事業(yè)單位和國(guó)企單位最多能吸收約60萬(wàn)的高校畢業(yè)生，還仍然不到應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)量的10%，因此，這并不能滿足畢業(yè)生的欲求。第三，雖然部分家境優(yōu)越的畢業(yè)生，家長(zhǎng)包攬了其的就業(yè)問(wèn)題，但大部分家庭對(duì)子女的就業(yè)無(wú)能為力。

(三)求職技能的缺乏，就業(yè)心理素質(zhì)亟需加強(qiáng)

大學(xué)生自身的職業(yè)能力不足和擇業(yè)能力水平不高，直接影響到畢業(yè)生的求職成敗，此外，大學(xué)生人格的不健全，導(dǎo)致部分畢業(yè)生的就業(yè)挫折承受力差，一旦遭遇求職失敗，便失去信心，甚至采取極端行為。這主要是由于部分畢業(yè)生存在著較大的主觀原因，即從眾心理普遍存在，依賴(lài)感也非常強(qiáng)，同時(shí)，他們的競(jìng)爭(zhēng)與進(jìn)取精神仍需要加強(qiáng)。

三、促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的途徑

(一)開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)類(lèi)課程，盡早進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃

古語(yǔ)有言，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。如果高校能將就業(yè)指導(dǎo)類(lèi)課程納入大學(xué)生的必修課程，引導(dǎo)學(xué)生盡早進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，這對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯都將有著重大影響。通過(guò)指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，促使其了解自身的性格特點(diǎn)，優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，合理定位，選擇適合自己的工作。這對(duì)提高大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)效性的有利基礎(chǔ)，從而工作得更主動(dòng)。首先，高校應(yīng)重視用職業(yè)規(guī)劃理論武裝在校生，同時(shí)，設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。其次，生涯管理思想應(yīng)引入到高校的素質(zhì)教育，這對(duì)大學(xué)生形成正確合理的職業(yè)生涯觀有著重要幫助。第三，大學(xué)生制訂可行的職業(yè)生涯發(fā)展方案，認(rèn)真實(shí)踐，這將有助于學(xué)生按著預(yù)計(jì)的軌道進(jìn)行自我實(shí)現(xiàn)，讓未來(lái)變得可以預(yù)知。

(二)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)業(yè)是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的重要載體，也是實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)和提高自主能力的催化劑。國(guó)務(wù)院總理同志曾在十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)上講到，“堅(jiān)持實(shí)施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和更加積極的就業(yè)政策，優(yōu)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)?！贝髮W(xué)生求知欲強(qiáng)，對(duì)未來(lái)又充滿了好奇，創(chuàng)新思維向來(lái)很活躍，可以不斷學(xué)習(xí)與研究更新行業(yè)知識(shí)。此外，大學(xué)生的可塑性強(qiáng)，這也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最佳時(shí)期。那么，作為培養(yǎng)新一代潛在創(chuàng)業(yè)者的高校，我們可以在以下三個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)大學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。第一，學(xué)校應(yīng)設(shè)立專(zhuān)款，鼓勵(lì)與支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。第二，為在校生提供創(chuàng)業(yè)教育課程培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。第三，舉辦創(chuàng)業(yè)比賽，為學(xué)生提供在校實(shí)踐平臺(tái)。

(三)加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)

通過(guò)加強(qiáng)校企合作，充分挖掘企業(yè)資源，搭建社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)。通過(guò)校企合作，第一，有利于大學(xué)生更早地接近職場(chǎng)，并將專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，縮短進(jìn)入職場(chǎng)的適應(yīng)期。第二，促進(jìn)大學(xué)生角色的有序過(guò)渡。第三，有利于高校培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。我國(guó)高等教育模式已從精英化培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃?，那么我們的就業(yè)觀念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。第一，加強(qiáng)高校就業(yè)服務(wù)體系的建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)。第二，引導(dǎo)學(xué)生降低就業(yè)崗位期望值，先就業(yè)后擇業(yè)。第三，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)與掌握求職技能，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。第四，引導(dǎo)畢業(yè)生改變“北京、上海、廣州”的就業(yè)理念，理性對(duì)待工作環(huán)境。第五，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的責(zé)任感，團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神。

作者：黃慧娟 單位:華南農(nóng)業(yè)大學(xué)廣州