育人功能社會實踐論文
前言：本站為你精心整理了育人功能社會實踐論文范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。
1.理想信念教育培養(yǎng)
當代大學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立崇高的理想信念，是擺在廣大高校教育工作者面前的重要課題。解決這一問題不僅要靠正面的理論教育，更需要幫助大學生走出校門，深入社會，在社會實踐中塑造自我。高校通過“大學生黨員下基層”“紅色1+1”“西部陽光行”等社會實踐活動，讓大學生走進基層，接觸群眾，熟悉社會，投身到多樣的現(xiàn)實生活中，通過切身體驗全面了解和認識當今社會政治、經濟、文化、教育的全方位變遷和基本國情，有利于學生在實踐中發(fā)現(xiàn)自己的價值，利于形成崇高的理想信念，利于找到自己的合適定位。通過社會實踐的教育平臺，大學生充分認識到了當今社會發(fā)展的癥結所在，根據(jù)自己的實際情況，部分學生選擇了下基層做“村官”，到社區(qū)做“助理”，到西部去支教等，為基層培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀人才，堅定了大學生扎根基層、服務基層，到祖國最需要的地方去的理想信念。
2.專業(yè)強化教育
大學生社會實踐最大的優(yōu)勢在于有比較專業(yè)的理論知識作為實踐的基礎，能夠將學校里所學所思運用到具體的社會實踐中。大學生在實踐中會感受到學習理論的重要性，增加理論學習的興趣。通過專業(yè)性較強的社會實踐鍛煉，讓理論知識在實踐中得以運用，會提高學生對所學知識的理解和掌握，不斷加深和鞏固所學的理論知識，會改變他們對理論學習的某些偏見。筆者曾帶多個學生團隊進行社會實踐：一組是學習特殊教育的學生團隊，針對某縣城的殘障孩子教育以及優(yōu)生優(yōu)育進行了科普宣傳教育；一組是學習教育技術的學生團隊，針對農村小學教師進行計算機基礎知識以及相關辦公軟件的培訓，這兩組學生的社會實踐都是專業(yè)性較強的，在實踐的過程中強化了學生對自己所學專業(yè)的認識和理解，同時學生在實踐后發(fā)現(xiàn)自己不喜歡的專業(yè)變成了自己最熱愛的專業(yè)，感受到了專業(yè)的實用性和魅力所在。
3.感恩奉獻教育
大學生社會實踐的主要形式是志愿服務，大學生擔任志愿者的角色進行“三下鄉(xiāng)”活動、社區(qū)服務、扶貧開發(fā)、心理援助等。大學生志愿服務注重“感恩社會，回饋社會”，在感恩奉獻社會中實現(xiàn)自己的價值。為在社會實踐中培養(yǎng)大學生感恩奉獻的意識，筆者帶領學生創(chuàng)立了“四葉草教育感恩基金”，倡導大學生捐出所獲得的部分獎助學金，通過與貧困地區(qū)中小學生建立長期幫扶對子，給予物質上的資助和精神上的鼓勵以及知識上的幫助，現(xiàn)已幫扶全國十余個省市的近百名中小學生。大學生通過自身的社會實踐將自己的愛心奉獻給更加需要幫扶的群體，懷著感恩的心，在助人過程中感受偉大的志愿精神，不斷培養(yǎng)感恩與奉獻的意識。
4.科研創(chuàng)新教育培養(yǎng)
大學生具有一定的科研能力是大學教育的重要目標。開展帶有一定科研性質的社會實踐活動利于對大學生進行科研創(chuàng)新教育，利于培養(yǎng)大學生的科研能力和創(chuàng)新能力。在社會實踐中，引導學生根據(jù)所感興趣的領域做好課題研究和調研報告或者其他形式的科學研究，最后形成一定的科研成果，有助于培養(yǎng)大學生的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。部分高校的社會實踐在科研創(chuàng)新教育方面已經初見成效，部分團隊通過社會實踐進行科學調研已獲得了國家級“挑戰(zhàn)杯”大賽獎項，培養(yǎng)了大學生的科研創(chuàng)新能力。
5.社會融入教育
如今的大學已不再與世隔絕逐漸與社會接軌，社會融入教育對大學生的成長至關重要，社會實踐是大學生融入社會的重要途徑。大學生參與社會實踐，有助于學生全面分析社會現(xiàn)實狀況及其發(fā)展趨勢，了解不同社會角色的權利和義務；有利于學生反觀自己的素質、能力、個性特征，把握自己的優(yōu)勢與劣勢，綜合分析社會角色與個體社會化的對接情況，找準方向，以便較好地達到角色的實現(xiàn)。在社會實踐方面做得較好的部分高校學生，在社會實踐過程中，了解了社會并融入社會，用自己所學的知識服務于社會，提高了自身的創(chuàng)造能力、實踐能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，為步入社會和走上工作崗位奠定了基礎，堅定了就業(yè)理想，找準了就業(yè)方向，部分學生在社會實踐中直接與用人單位簽約，找到了適合自己的工作崗位。
二、社會實踐育人功能實現(xiàn)中的問題
隨著大學生社會實踐活動的深入開展，各高校根據(jù)自己學校的特點開展了形式多樣的社會實踐活動，形成了自己的特色，打造了一系列品牌活動，引起了廣泛的社會反響，對大學生實現(xiàn)了教育的功能。但在大學生社會實踐育人功能實現(xiàn)的過程中，還不同程度地存在著一些問題，限制了社會實踐育人功能的有效發(fā)揮。
1.師資力量缺乏
大學生社會實踐是大學課堂的有益補充，其作用不亞于正式課堂，要保證社會實踐的專業(yè)性和高質量以及實效性，應該為學生團隊組織配備專業(yè)學科的教師進行指導。大學生社會實踐最大的缺點是社會經驗不足，遇到突發(fā)事件難以應付。另外，學生在將所學理論與實踐結合中存在一定難度，這些都需要專業(yè)教師的指導。為保證社會實踐的有效進行，保證學生的安全，應該為學生配備有經驗的教師帶隊。筆者作為高校輔導員曾多年組織學生社會實踐活動，遇到的最大難題是學生組成了社會實踐隊卻苦于找不到專業(yè)教師指導，更難于找到合適的教師帶隊。大學生社會實踐所選擇的地點大部分是環(huán)境條件比較差的地方，尤其是志愿服務工作，再加之學校所配備的經費不足，參與的教師往往要自己墊付經費，壓制了教師們參與學生社會實踐的積極性。另外，高校教師所承擔的科研項目和行政職務過多，在學生培養(yǎng)上投入的時間和精力不足，尤其是在假期，教師很難抽出一段完整的時間指導學生社會實踐。因此，師資力量的缺乏是制約社會實踐育人功能發(fā)揮的最大障礙。
2.學生參與面窄
社會實踐是大學生接觸社會、融入社會的重要途徑，大學生對社會實踐充滿了好奇心，參與熱情高漲，想將自己所學付諸實踐，奉獻自己的愛心，提高自身的多方面能力。但是，學校所提供的社會實踐機會非常有限。根據(jù)了解，筆者所在高校得到資助的學生人數(shù)不到全校人數(shù)的二十分之一，受到資助的學生團隊也只是其中一部分得到了全額資助，很多學生因為經費的原因不得不放棄原計劃參加的社會實踐活動。另外，大學生社會實踐主要是社會調查、黨建、支教、掛職鍛煉、醫(yī)療服務等形式，對大學生本身的素質要求較高，學生實踐隊的組建必然要進行甄選，不可避免地形成了“精英實踐”的模式，無法滿足廣大普通學生對參與社會實踐、體驗社會生活、增長社會見識、提高社會適應能力的一般要求，直接導致學生參與面比較窄。
3.管理機制不健全
有效的管理機制是推動社會實踐持續(xù)有效開展的重要保障。雖然大學生社會實踐每年都大張旗鼓地開展，但是依然有很多高校社會實踐管理機制不健全。主要表現(xiàn)在：一是缺乏組織制度。寒暑假前只是向全校學生下達通知，學生自愿組隊，實踐形式以及實踐主題自定，指導教師和帶隊教師更是需要現(xiàn)找，雖然是給予了學生廣闊的空間，但是沒有指導意義，只是要求社會實踐結束后上交調研報告。二是缺乏保障制度。大部分社會實踐根據(jù)學生具體情況自定，關于社會實踐項目的意義很難定義，實踐的地點無法固定，往往是打一槍換一個地方，每年都去不同的地方，因為師資和資金的短缺，學生的人身安全無法保障，更無法保障社會實踐的質量。三是缺乏激勵機制。大學生社會實踐本是全校師生共同參與的活動，但是因為激勵不到位，教師們不愿意帶隊，學生本身對實踐活動往往是流于形式，做得好與差沒有多大的差別，難以調動大學生參加社會實踐的積極性。
三、社會實踐育人功能實現(xiàn)的保障
1.做好保障工作
保證社會實踐有序進行要保證大學生社會實踐正常進行，實現(xiàn)社會實踐的育人功能，高校應該做好充足的保障工作。首先，學校應該根據(jù)學生社會實踐內容建立長久而穩(wěn)定的社會實踐基地，而非是學生自己去尋找實踐基地，學校應與實踐基地建立互贏合作的關系，如學校提供資金，實踐基地提供食宿，并在實踐中配備一線教師或者技術人員進行指導，保證實習的效果。其次，學校應該有計劃地為實踐隊配備專業(yè)的指導教師和經驗豐富的帶隊教師。因此，應該將教師指導學生社會實踐納入考核教師的內容，并作為職稱評定的一項指標。最后，學校應該根據(jù)社會實踐的項目配備充足的資金，減少學生實踐的后顧之憂，嚴格把關項目的預算和決算，保證項目資金用到合理之處。
2.建立健全機制
規(guī)范社會實踐活動管理形成一套行之有效的社會實踐組織管理機制，是大學生社會實踐持續(xù)開展的重要保證。要不斷建立健全大學生社會實踐活動的組織管理機制、獎懲機制、保障機制、評價機制，實行領隊負責制，形成培訓—申報項目—審核立項—實踐開展—舉辦成果答辯會—評價表彰—總結交流的項目化運作流程。首先，建立健全社會實踐組織制度，學生社會實踐活動只有在學校多個部門聯(lián)動的情況下才能順利進行，因此要將學校各個部門的職責分工寫入規(guī)章制度。其次，建立健全激勵機制，一是要激勵更多的教師參與學生社會實踐；二是獎勵優(yōu)秀的社會實踐團隊；三是獎勵提供充實保障的實踐基地和院系。最后，建立健全活動考核評價機制，將社會實踐計入學分，與學年的綜合測評掛鉤，作為入團入黨以及學生各類先進評比的重要條件。通過建立健全學生社會實踐的各項管理制度，對各院系、團隊的暑期社會實踐進行管理和綜合考核評估，使學生社會實踐工作進一步制度化、規(guī)范化、系統(tǒng)化。
3.創(chuàng)新實踐形式
強化社會實踐育人功能發(fā)揮社會實踐的育人功能，首先，應根據(jù)新形勢、新政策不斷創(chuàng)新社會實踐形式，注重與社會時事熱點問題相結合、與時代精神和主題相結合、與學生專業(yè)學習相結合、與學生志愿服務相結合、與科技創(chuàng)新活動相結合。不斷創(chuàng)新實踐形式，改變形式單一的、被動參與的實踐角色，激發(fā)和鼓勵大學生擔任不同的角色，如教師、村官、行政助理、調研員等，將自己所學所思投入社會實踐中。其次，要不斷擴大社會實踐活動的參與面,爭取讓更多的學生參與到實踐中，可以采用集體實踐、團隊實踐和個人實踐等多種組織方式。將社會實踐活動納入正常的教學計劃中,促進社會實踐活動在學生中的全面開展，進行集體實踐；由學校和院系支持一些重點團隊,以團隊實踐的形式參加較大的實踐項目,進行團隊實踐；學生個人根據(jù)自己的興趣和資源優(yōu)勢可以做一定的社會實踐，最終形成集體、團隊和個人互補的實踐模式。社會實踐是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，承擔著重要的育人功能。要保障社會實踐育人功能的實現(xiàn)，就要不斷建立和健全大學生社會實踐活動的管理機制,不斷完善和強化社會實踐的后勤保障，不斷探索和創(chuàng)新社會實踐的組織形式。
作者：鮑紅玉邱化民單位：北京師范大學
