地理學科在社會實踐中的運用

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我國教育環境，容易導致學生成為紙上談兵的“人才”，由于學生缺少實踐環節，學生只能夠從書本上汲取知識，但是卻難以將其運用于生活當中，以至于學無所用。而社會實踐環節就是對教學漏洞的彌補之法，它通過營造現實社會環境或者讓學生親身參與于社會來達到促進學生對知識的認識和運用的作用，對我國教育具有極大益處。本文首先簡述了為什么需要進行社會實踐環節，其次為引入高中地理學科在社會實踐中的應用，以構建高效理教學的具體措施。自多年以前，我國教育便走向一個怪圈，那就是絕大多數學生對所教學的內容毫無興趣，僅為升學而學習。經過多年的實踐，我們可以發現，這種教學會逐漸消磨學生對知識的探索心理，成為解題的機器。更為嚴重的是，學生經過了繁忙的高三，進入了大學之后，因為暫時失去了升學的壓力，大部分學生拋棄了那些在他們眼中“無用”的知識，對未來的發展毫無頭緒，并且在生活當中不會將已學的知識和生活相結合，導致教學得不到應有的回報。在此大背景之下，開展社會實踐教學環節必不可少。

一、需要進行社會實踐環節的原因

（一）社會實踐有助于學生重新認識地理，從而重視地理

學好地理，除了能夠增加學生在高考中的競爭力之外，還能夠起到什么作用？這是許多學生苦苦思索但不得答案的問題。而科學有效的社會實踐可以改變地理在學生心中所處的這一尷尬地位，社會實踐是學生在自我體驗、自我認知的基礎上得到實踐答案的一種科研活動。尤其是對于高中學生來說，他們雖然具備了一定的生活經驗，但是實際上大多數人仍然未曾有過獨立生活的經驗。因此，在他們心中地理無用。通過實踐活動，學生在不斷的實踐與失敗中，可以重新認識地理，從而重視地理。

（二）社會實踐有利于促使學生激發對地理學習的興趣

地理毫無疑問存在于我們生活的額點點滴滴中，然而它的存在又顯得神秘而難以捉摸。例如，在進行高中地理的第一章以及第二章分別教學的是“行星地球”以及“地球上的大氣”，教學從宇宙為出發點進行拓展從而深入，雖然人類是這茫茫宇宙中的一員，但是毫無疑問，對大部分人來說，宇宙是存在于想象中的事物，僅僅憑借少數的圖片已經教材講述學生難以在腦海中構造出完整的宇宙，而對于大氣來說，大氣時刻改變著我們的生活環境，卻又存在于天氣預報當中。因此，學生對這些難以捉摸的東西常常會感到枯燥而失去興趣。社會實踐則是利用多種教學手段，為學生營造一個近社會環境，將虛無的地理變得可以伸手觸摸，從而在觸摸中感覺到它的神秘而富有吸引力的一面，以激發學生對地理學習的興趣。

二、高中地理學科在社會實踐中的應用

（一）實地考察

社會實踐理應是與地理教學無比貼切的一種教學方法，因為地理所教學是我們生活的這片土地上所展現出的一切以及展現的緣由，而社會實踐恰巧能夠引導學生走入自然，走入地理，進而以視覺聽覺為媒介認識地理，運用地理知識。高中地理教學中最為重要的教學目標是使學生能夠在生活當中靈活運用所學的地理知識，從而解決困難。因此，教師需要在以此種原則的基礎上設計相關的教學環節，如組織學生實地考察，以促進學生對地理的認識。例如，在實踐環節中，當教學完第五章“自然環境的整體性與差異性”后，筆者選擇一個環境與植被、地理特征明顯的地點，讓學生前往地點進行實地考察，并且加以檢驗推測，如果該地不經過人工調節，在將來的幾年內會如何發展，可能發生哪些自然災害，需要做哪些防御。在最初，學生們由于經驗尚缺，即使擁有一定的知識，但是對知識的掌握程度不夠，并且沒有帶足所需要的工具，因此在測試的地點束手無策，只能夠簡單記錄一些所見所聞。而在第二次再次前往時，學生已有危機意識，不僅將知識復習鞏固了一遍，并且還不斷根據第一次的所見所聞不斷向教師提問，教學效果獲得質的飛躍，學生對地理的興趣也大大提升。

（二）調查研究

調查研究是通過大量的調查，在歸納總結后得到結論的一種研究方法，這種方法往往需要大量的人力和無窮的熱情。另一方面，地理中的教學許多問題，如水、人口等，都需要經歷足夠的調查后才能發現顯著的問題，從而采取有效的方法解決問題。因此，在高中地理教學中，教師設計調查研究，推動學生自主發現問題的角度，以鍛煉學生的自主探究能力，培養學生正式地理問題的心態，從而愛護自然，達到教學目的。例如，在第三章的第三節中，筆者教學“水資源的合理利用”后，發現由于現代科技的進步，以及地域間的差異，學生對水資源是否稀缺意見不一。有些學生，尤其是身處南方的學生，自小生活在水資源豐富的區域，常見水資源被隨意浪費，無法坦然處之，因為在他們的認知中，水是十分豐富的一種資源。但是有些學生，如自小生活在西北地區的學生，曾親眼見到干枯的土地，干渴的人們，因此對此頗有感慨。于是筆者便為學生布置一項社會實踐：調查研究。向不同地區的人們詢問他們所處地區的水資源豐富情況，并且根據自己的所學知識，向調查者詢問覺得適合的合理水資源的方法，然后寫下自己的調查感想。學生們對這項實踐興趣盎然，并且在調查研究后，通過對不同人不同地區水資源的認識，深刻感悟到水資源的稀缺。筆者進一步要求學生在自己的日常生活中合理利用水資源，帶動自己身邊的親朋好友，為節約水資源貢獻一份力。學生在社會實踐的過程中，不僅加深對地理知識的理解，而且能夠更加深入的體會到教材中的蘊意，達到學與用的高度。

三、結語

社會實踐是將知識實體化的一種方法，在高中地理教學中，社會實踐可以加強學生對地理知識的認識，激發學生對學習地理的興趣，從而進一步培養學生的地理素養，為國家培養真正的可用人才。在高中地理教學中，教師需要善于運用社會實踐，在不斷的創新以及探索當中，聯系校園、家庭以及社會，設計更多的實踐之法，使得學生在社會實踐中獲得更好的地理知識教學。

作者：黃仁俊 單位：織金縣后寨中學