采礦工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改革研究

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摘要：畢業(yè)實(shí)習(xí)是采礦工程本科人才培養(yǎng)過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。文章基于工程教育認(rèn)證的教學(xué)理念，深入分析了畢業(yè)實(shí)習(xí)存在的實(shí)習(xí)目的不明確、組織紀(jì)律意識(shí)淡薄、理論與實(shí)際結(jié)合薄弱、缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)、職業(yè)目標(biāo)與責(zé)任不明確和教學(xué)方式不恰當(dāng)6個(gè)方面的問(wèn)題，并從組織紀(jì)律管理、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和考核評(píng)估方式4個(gè)方面提出了相應(yīng)的教學(xué)改革措施。

關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證；采礦工程；畢業(yè)實(shí)習(xí)；教學(xué)改革

工程教育認(rèn)證的三大理念“以學(xué)生為中心”“產(chǎn)出導(dǎo)向”和“持續(xù)改進(jìn)”，分別從人才培養(yǎng)的核心點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)、培養(yǎng)質(zhì)量的保證點(diǎn)，對(duì)工程學(xué)科的教育教學(xué)進(jìn)行了科學(xué)引導(dǎo)，已成為許多國(guó)家教育改革的主流理念[1-3]。這些理念對(duì)引導(dǎo)和促進(jìn)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革、保障和提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要[4-5]。用工程教育認(rèn)證的理念引導(dǎo)我國(guó)工程教育改革，具有現(xiàn)實(shí)意義。因此，江西理工大學(xué)采礦工程專業(yè)積極將其引入本科教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。畢業(yè)實(shí)習(xí)作為采礦工程本科生教學(xué)三大實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)（認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)）的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，具有實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)、學(xué)習(xí)任務(wù)重、成果要求高的特點(diǎn)，是確保本科生畢業(yè)后能勝任礦山開采設(shè)計(jì)、施工管理、生產(chǎn)技術(shù)管理與科學(xué)研究等方面工作，具備解決復(fù)雜采礦工程問(wèn)題及職業(yè)注冊(cè)必備能力，成為現(xiàn)代礦山企業(yè)的工程技術(shù)和管理人才的最后實(shí)踐檢測(cè)環(huán)節(jié)[6-7]。因此，需高度重視畢業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。工程教育認(rèn)證突出了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的最大能力獲取，要求學(xué)生要把知識(shí)內(nèi)化到心靈深處，并且能在以后工作中將專業(yè)技能熟練用于工程實(shí)際[8-9]。因此，用工程教育認(rèn)證的理念優(yōu)化畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)，加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程管理，對(duì)采礦工程本科畢業(yè)實(shí)習(xí)具有重要的指導(dǎo)意義。

一、畢業(yè)實(shí)習(xí)目標(biāo)達(dá)成要求

根據(jù)工程教育認(rèn)證的理念培養(yǎng)專業(yè)人才，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)人才培養(yǎng)定位存在密切關(guān)系。要想培養(yǎng)出思想道德素質(zhì)高，基礎(chǔ)理論扎實(shí)，知識(shí)面寬，實(shí)踐能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。需針對(duì)統(tǒng)招學(xué)生采用技術(shù)型和管理型培養(yǎng)模式，強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)，增加實(shí)踐鍛煉環(huán)節(jié)，通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)掌握，實(shí)踐環(huán)節(jié)強(qiáng)化，從根本上培養(yǎng)礦山及相關(guān)企業(yè)的技術(shù)型人才，經(jīng)過(guò)生產(chǎn)過(guò)程熟悉、法律法規(guī)及環(huán)保知識(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)人才由技術(shù)型向管理型過(guò)渡，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，成為創(chuàng)新型人才。因此，基于工程教育認(rèn)證理念制定科學(xué)合理的畢業(yè)要求是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。江西理工大學(xué)采礦工程專業(yè)結(jié)合《本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》和《工程教育認(rèn)證要求》，提出了具體的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)[10]：

1.具有良好的人文科學(xué)素養(yǎng)與強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德，能夠在金屬礦山開采活動(dòng)中注重環(huán)境保護(hù)、生態(tài)平衡和可持續(xù)發(fā)展。

2.具有扎實(shí)的采礦工程學(xué)科基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，能夠應(yīng)用相關(guān)專業(yè)知識(shí)解決金屬礦山開采工程技術(shù)復(fù)雜問(wèn)題。3.能夠進(jìn)行與礦產(chǎn)資源開發(fā)利用與保護(hù)相關(guān)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)，開展礦山生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、管理等工作。4.具有強(qiáng)烈的求知欲與創(chuàng)新精神，與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)拓展知識(shí)和能力，能夠針對(duì)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題開展相應(yīng)的研究工作，具備從事科學(xué)研究的基本能力。5.具有團(tuán)隊(duì)合作精神及跨文化交流基本能力，具備成為礦山企業(yè)高級(jí)管理者和技術(shù)帶頭人的潛力。結(jié)合以上5點(diǎn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)本科生在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段需達(dá)到的知識(shí)與能力，進(jìn)行了具體的要求，涉及到以下8條內(nèi)容：R1-能夠運(yùn)用采礦工程相關(guān)工程科學(xué)的基本原理系統(tǒng)考慮礦山開采過(guò)程中復(fù)雜工程問(wèn)題中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和力學(xué)模型的影響因素。R2-能夠針對(duì)礦山開采過(guò)程中復(fù)雜工程問(wèn)題，選擇并使用恰當(dāng)?shù)膶I(yè)技術(shù)和資源，制定出科學(xué)的解決方案。R3-能夠基于采礦工程相關(guān)背景知識(shí)與國(guó)內(nèi)外先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備對(duì)采礦工程實(shí)踐進(jìn)行合理分析。R4-能夠評(píng)價(jià)礦山開采過(guò)程中復(fù)雜工程問(wèn)題解決方案對(duì)社會(huì)、健康、安全、法律以及文化的影響，并理解應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。R5-能夠理解工程師的職業(yè)性質(zhì)和責(zé)任，在工程實(shí)踐中自覺(jué)遵守職業(yè)道德和規(guī)范并具有基本的法律意識(shí)。R6-能夠理解多學(xué)科背景下團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，具有一定的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，勝任團(tuán)隊(duì)中不同的角色，完成個(gè)人的分工職責(zé)。R7-能夠就礦山開采過(guò)程中復(fù)雜工程問(wèn)題采用撰寫設(shè)計(jì)書、技術(shù)報(bào)告、口頭表達(dá)等方式與業(yè)界同行及社會(huì)公眾進(jìn)行溝通和交流。R8-能夠正確理解不斷探索和學(xué)習(xí)的必要性，樹立基本的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、存在的問(wèn)題分析以上8點(diǎn)知識(shí)能力要求，在畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式下本科畢業(yè)實(shí)習(xí)存在以下一些問(wèn)題：

1.實(shí)習(xí)目的不明確。根據(jù)工程教育認(rèn)證成果導(dǎo)向的教學(xué)理念，學(xué)生要知道自己的培養(yǎng)目標(biāo)和需要取得的學(xué)習(xí)成果，但是許多學(xué)生在實(shí)習(xí)前并不清楚實(shí)習(xí)目的，沒(méi)有帶著學(xué)習(xí)采礦實(shí)踐知識(shí)的目的去實(shí)習(xí)。《畢業(yè)實(shí)綱》要求通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)，使采礦工程學(xué)生學(xué)習(xí)組織管理生產(chǎn)，提高生產(chǎn)操作技術(shù)水平，培養(yǎng)研究和解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力，為畢業(yè)設(shè)計(jì)收集必要的資料并熟悉理解。由于實(shí)習(xí)目的認(rèn)識(shí)不到位，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中走馬觀花，不關(guān)注礦山組織結(jié)構(gòu)，不關(guān)注生產(chǎn)操作技術(shù)，不關(guān)注生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，不關(guān)注礦山開采資料，以致實(shí)習(xí)結(jié)束后對(duì)整個(gè)礦山的生產(chǎn)技術(shù)情況一無(wú)所知，無(wú)法有效地為畢業(yè)設(shè)計(jì)夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)成果取得效果差（未達(dá)到R1、R2、R3、R8）。

2.組織紀(jì)律意識(shí)淡薄。組織紀(jì)律越規(guī)范，則安全事故風(fēng)險(xiǎn)越小，礦山企業(yè)越放心，實(shí)習(xí)過(guò)程越順利，越容易取得好的學(xué)習(xí)成果。然而，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，有些學(xué)生不遵守實(shí)習(xí)紀(jì)律，集體意識(shí)淡薄。存在以下一些不良現(xiàn)象：一是不按要求穿戴勞保用品，未統(tǒng)一勞保服和礦用膠鞋，未佩戴安全帽未拿手電；二是不按要求進(jìn)行集體活動(dòng)，實(shí)習(xí)過(guò)程中遲到、早退，晚上與朋友喝酒、上網(wǎng)，甚至夜不歸宿；三是對(duì)到井下實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)有抵觸情緒，擔(dān)心發(fā)生人身傷害事故，以身體不適或有狹小空間幽閉癥為由，故意請(qǐng)假不參加井下實(shí)習(xí)活動(dòng)；四是不遵守實(shí)習(xí)安全規(guī)范，實(shí)習(xí)過(guò)程中，擅自脫離隊(duì)伍，違規(guī)操作，無(wú)視老師或礦山員工的安全警告；五是言談行為不文明，與礦山員工交流不注重表達(dá)，下井后用手電照射他人，實(shí)習(xí)過(guò)程打鬧嬉戲（未達(dá)到R5、R6、R7）。

3.理論與實(shí)際結(jié)合薄弱。畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)成果要求學(xué)生能夠深入認(rèn)知礦山開采過(guò)程中的復(fù)雜工程問(wèn)題，因此，必須要對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)有充分地理解和認(rèn)識(shí)，能夠理解礦山實(shí)際生產(chǎn)技術(shù)，并結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行有效地思考。然而，由于理論教學(xué)過(guò)程中有關(guān)解決各種實(shí)際工程問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程較少，學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)不深入、不牢固、不透徹，加上礦山實(shí)際存在一些教材上標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)的衍生技術(shù)，甚至非標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)，面對(duì)復(fù)雜難處理的工程實(shí)際問(wèn)題，理解難度大，學(xué)生無(wú)法有效地用生產(chǎn)實(shí)際驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí)，沒(méi)有將理論與實(shí)際進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解釋、思考、評(píng)價(jià)礦山開采過(guò)程中復(fù)雜工程問(wèn)題（未達(dá)到R1、R2、R3、R4、R8）。

4.缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。工程教育認(rèn)證要求要以學(xué)生為中心，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，以學(xué)生不斷反饋為驅(qū)動(dòng)。傳統(tǒng)上，以教師為中心，強(qiáng)調(diào)教師希望的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生被動(dòng)地從老師那里獲取知識(shí)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，某些學(xué)生沒(méi)有帶著問(wèn)題去實(shí)習(xí)，沒(méi)有帶著目的去實(shí)習(xí)，沒(méi)有帶著興趣去實(shí)習(xí)，沒(méi)有帶著想法去實(shí)習(xí)，仍然像第一次認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)一樣，全過(guò)程只傾聽指導(dǎo)老師或礦山員工的講述，走到哪里看到哪里，看完什么忘記什么，左耳進(jìn)右耳出，不走心、不思考、不交流，完全處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。有些學(xué)生甚至因?yàn)樾愿駜?nèi)向或怕問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，羞于提問(wèn)，惰于探究，不去主動(dòng)解除疑惑，把問(wèn)題永遠(yuǎn)留在了心理，沒(méi)有真正的理解和明白（未達(dá)到R3、R6、R7、R8）。

5.職業(yè)目標(biāo)與責(zé)任不明確。采礦工程的培養(yǎng)目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為現(xiàn)代礦山企業(yè)的工程技術(shù)和管理人才，這是學(xué)生取得好的學(xué)習(xí)成果后的實(shí)際目標(biāo)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生畢業(yè)前近距離直接感受礦山工作的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以從礦山實(shí)際生產(chǎn)現(xiàn)狀和與現(xiàn)場(chǎng)員工交流中，獲取有關(guān)采礦工程師職業(yè)內(nèi)容和責(zé)任、團(tuán)隊(duì)協(xié)作要求、工程管理方法等內(nèi)容信息，以及復(fù)雜工程問(wèn)題的解決對(duì)社會(huì)、健康、安全、法律以及文化的影響信息。學(xué)生在學(xué)校理論課學(xué)習(xí)過(guò)程中，難以明確職業(yè)目標(biāo)與責(zé)任。然而，在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生往往忽略了該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在有限地實(shí)習(xí)交流環(huán)節(jié)中，未關(guān)注與采礦工程師直接相關(guān)的內(nèi)在職業(yè)素養(yǎng)與外在社會(huì)發(fā)展要求，喪失了寶貴地明確自己未來(lái)職業(yè)目標(biāo)的機(jī)會(huì)，待畢業(yè)前找工作時(shí)，又對(duì)采礦工程師的職業(yè)內(nèi)容茫然無(wú)知（未達(dá)到R4、R5、R6、R7）。

6.教學(xué)方式不恰當(dāng)。工程教育認(rèn)證OBE理念強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)問(wèn)題：如何幫助學(xué)生取得期望的學(xué)習(xí)成果?如何知道學(xué)生已經(jīng)取得了這些學(xué)習(xí)成果？教師應(yīng)當(dāng)明確畢業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)目的，并采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。某些老師只是將畢業(yè)實(shí)習(xí)視為一次必需完成的教學(xué)任務(wù)，未盡力幫助學(xué)生取得好的學(xué)習(xí)成果，不對(duì)實(shí)習(xí)需學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致準(zhǔn)備，不提醒學(xué)生提前準(zhǔn)備實(shí)習(xí)過(guò)程可能用到專業(yè)知識(shí)，不對(duì)學(xué)生難以理解的復(fù)雜工程問(wèn)題進(jìn)行解釋，不對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題的解決方案提供引導(dǎo)，不對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)遇到的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)并糾正，不有效考核評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，這種不負(fù)責(zé)任的教學(xué)態(tài)度，直接導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)效果差，最后反而將實(shí)習(xí)效果差歸因于學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度不佳（未達(dá)到R1、R2、R3、R4、R8）。

三、教學(xué)改革

針對(duì)以上6點(diǎn)畢業(yè)實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題，結(jié)合工程教育理念進(jìn)行教學(xué)改革探索，需在以下4個(gè)方面進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。知識(shí)能力要求———問(wèn)題———持續(xù)改進(jìn)關(guān)系圖，如圖1所示。

1.加強(qiáng)組織紀(jì)律管理。只有高度重視實(shí)習(xí)過(guò)程的組織紀(jì)律，才能更有效地開展實(shí)習(xí)工作，保障所有學(xué)生都能取得好的學(xué)習(xí)成果。因此，可采取以下一些措施來(lái)加強(qiáng)實(shí)習(xí)過(guò)程的組織紀(jì)律：第一，統(tǒng)一勞保用品，參加實(shí)習(xí)的所有學(xué)生必須按要求統(tǒng)一著裝，不可奇裝異服，指導(dǎo)老師也應(yīng)按要求著裝；第二，嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)習(xí)集體紀(jì)律，每次實(shí)習(xí)活動(dòng)應(yīng)準(zhǔn)時(shí)參加，不可聚餐飲酒，不可夜不歸宿，每晚按時(shí)查寢，所有集體活動(dòng)紀(jì)律均與實(shí)習(xí)成績(jī)掛鉤；第三，指導(dǎo)老師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)變化，對(duì)參加下井實(shí)習(xí)活動(dòng)確有心理障礙的學(xué)生要正面引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各項(xiàng)實(shí)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于確因身體不適而無(wú)法參加實(shí)習(xí)活動(dòng)的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)準(zhǔn)假，避免實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)生事故；第四，嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)安全規(guī)范，采用指導(dǎo)老師實(shí)習(xí)前安全指導(dǎo)、礦山員工實(shí)習(xí)中安全教育、實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)安全警示相結(jié)合的方式，多角度多方面將安全意識(shí)深植學(xué)生的頭腦意識(shí)中，并在實(shí)習(xí)過(guò)程中監(jiān)督學(xué)生的實(shí)習(xí)行為；第五，規(guī)范溝通和交流方式，提前告知實(shí)習(xí)過(guò)程中可能遇到的與現(xiàn)場(chǎng)員工的溝通交流環(huán)節(jié)，提醒學(xué)生注意表達(dá)方式方法，實(shí)習(xí)過(guò)程中杜絕不文明禮貌的行為，嚴(yán)肅實(shí)習(xí)過(guò)程，尊重礦山員工（解決問(wèn)題（1）、（2）、（5））。

2.深化主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。成果不是學(xué)習(xí)的暫時(shí)表現(xiàn)，而應(yīng)該是學(xué)生內(nèi)化到其內(nèi)心深處的過(guò)程歷程。學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為知識(shí)學(xué)習(xí)的主人，不要僅僅片面地去從老師那里獲取知識(shí)，學(xué)生在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中要有明確的學(xué)習(xí)規(guī)劃。第一，明晰實(shí)習(xí)目的，根據(jù)《畢業(yè)實(shí)綱》的要求，實(shí)習(xí)前要制定適合自己的實(shí)習(xí)計(jì)劃和要取得的實(shí)習(xí)目標(biāo)；第二，給自己提問(wèn)，實(shí)習(xí)過(guò)程中每次活動(dòng)之前，提前回顧下課堂理論學(xué)習(xí)過(guò)程中所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，做好第二天實(shí)習(xí)活動(dòng)準(zhǔn)備，并給自己提出一些實(shí)習(xí)活動(dòng)中可能遇到的問(wèn)題；第三，學(xué)會(huì)觀察與思考，實(shí)習(xí)過(guò)程中要處處留心，注意觀察礦山實(shí)際開采技術(shù)與操作方法，并與所學(xué)知識(shí)反復(fù)參照比較，回答自我提出的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)難以決策或難以理解的復(fù)雜工程問(wèn)題，積極主動(dòng)的思考，必要時(shí)查閱資料；第四，學(xué)會(huì)提問(wèn)與總結(jié)，對(duì)于確實(shí)無(wú)法處理的復(fù)雜工程問(wèn)題，積極與指導(dǎo)老師或現(xiàn)場(chǎng)工作人員溝通交流，闡明疑惑，詳析答復(fù)，用實(shí)踐所學(xué)來(lái)驗(yàn)證理論知識(shí)，實(shí)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，詳細(xì)記錄總結(jié)學(xué)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并具化到實(shí)習(xí)報(bào)告或?qū)W習(xí)筆記上（解決問(wèn)題（1）、（3）、（4））。

3.多種個(gè)性化教學(xué)方式相結(jié)合。工程教育認(rèn)證鼓勵(lì)教師靈活使用個(gè)性化教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容去實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。教師應(yīng)在心中高度重視畢業(yè)實(shí)習(xí)，在傳統(tǒng)教學(xué)方式和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以采用以下個(gè)性化教學(xué)方式：一是采用邀請(qǐng)礦山專家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)專題報(bào)告的教學(xué)方式，對(duì)礦山基本情況、安全知識(shí)法規(guī)、礦山采掘工藝及礦山地質(zhì)概況進(jìn)行針對(duì)性講解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)礦山的深入認(rèn)識(shí)，為實(shí)習(xí)活動(dòng)打下扎實(shí)基礎(chǔ)；二是采用實(shí)習(xí)活動(dòng)前觀看相關(guān)采礦技術(shù)和設(shè)備操作方法的視頻，與實(shí)習(xí)過(guò)程中的現(xiàn)場(chǎng)觀察與實(shí)際操作相結(jié)合的教學(xué)方式，通過(guò)線上線下的不同具象認(rèn)識(shí)前后相互印證，加深教學(xué)效果；三是采用理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)習(xí)活動(dòng)中的針對(duì)性提問(wèn)相結(jié)合的教學(xué)方式，用先講答案后提問(wèn)的反向教學(xué)方式來(lái)激活學(xué)生的理論知識(shí)，用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，用實(shí)踐驗(yàn)證理論所學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；四是采用與礦山采礦工程師開展溝通交流會(huì)的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā)踴躍提問(wèn)，采礦工程師從實(shí)際工作的角度出發(fā)，講解采礦工程師的職業(yè)內(nèi)容和責(zé)任、團(tuán)隊(duì)協(xié)作要求和工程管理方法等相關(guān)內(nèi)容，以及現(xiàn)場(chǎng)復(fù)雜工程問(wèn)題的解決策略及其對(duì)社會(huì)、健康、安全、法律以及文化的影響，為學(xué)生未來(lái)職業(yè)規(guī)劃答疑解惑（解決問(wèn)題（3）、（4）、（5）、（6））。

4.多種學(xué)習(xí)成果評(píng)估方式相結(jié)合。為了更準(zhǔn)確的回答“如何知道學(xué)生已經(jīng)取得了這些學(xué)習(xí)成果？”這個(gè)問(wèn)題，可以采用多種學(xué)習(xí)成果評(píng)估方式相結(jié)合的辦法。教師采用有效方式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果：一是采用現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)的方式進(jìn)行時(shí)時(shí)考查，實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到講解過(guò)的專業(yè)技術(shù)知識(shí)時(shí)，立即進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)學(xué)生回答情況進(jìn)行評(píng)估總結(jié)，提煉學(xué)生知識(shí)盲點(diǎn)，再進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)；二是采用抽獎(jiǎng)問(wèn)答的方式對(duì)實(shí)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估，可將學(xué)生的名字做成卡片，將實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的知識(shí)要點(diǎn)總結(jié)成問(wèn)題，分階段開研討會(huì)進(jìn)行抽獎(jiǎng)問(wèn)答，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題回答情況對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)；三是采用點(diǎn)評(píng)提問(wèn)的方式進(jìn)行實(shí)習(xí)考核，在實(shí)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況依次點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況依次提問(wèn)，準(zhǔn)確把握不同學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中各自的弱項(xiàng)，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏；四是注重實(shí)習(xí)報(bào)告的完成質(zhì)量，實(shí)習(xí)報(bào)告應(yīng)按工程教育認(rèn)證要求的《畢業(yè)實(shí)綱》中的具體要求來(lái)完成，且實(shí)習(xí)報(bào)告應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)組織生產(chǎn)管理、生產(chǎn)操作技術(shù)水平、生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題及畢業(yè)設(shè)計(jì)等內(nèi)容的闡述、學(xué)習(xí)、解決和理解，不可做資料的復(fù)印機(jī)（解決問(wèn)題（2）、（3）、（4）、（6））。

四、結(jié)束語(yǔ)

畢業(yè)實(shí)習(xí)作為采礦工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前的最后一次實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)達(dá)4周，是學(xué)生近距離直接接觸畢業(yè)后所從事工作的最佳機(jī)會(huì)，是驗(yàn)證大學(xué)四年的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)成果的最好時(shí)機(jī)，為最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)———畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定了穩(wěn)固的基礎(chǔ)。針對(duì)現(xiàn)階段采礦工程本科畢業(yè)實(shí)習(xí)存在的實(shí)習(xí)目的不明確、組織紀(jì)律意識(shí)淡薄、理論與實(shí)際結(jié)合薄弱、缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)、職業(yè)目標(biāo)與責(zé)任不明確和教學(xué)方式不恰當(dāng)6個(gè)方面的問(wèn)題，從組織紀(jì)律管理、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和考核評(píng)估方式4個(gè)方面提出了相應(yīng)的教學(xué)改革措施，基于工程教育認(rèn)證為畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)模式的改革提供了一些意見(jiàn)和建議。

作者:王石 王玉杰 鐘文 王曉軍 單位:江西理工大學(xué)資源與環(huán)境工程學(xué)院 江西理工大學(xué)圖書館