多元文化教學(xué)插畫(huà)設(shè)計(jì)論文

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一、插畫(huà)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的廣泛性

目前，在我國(guó)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)課程體系中，將設(shè)計(jì)課程分為基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)設(shè)計(jì)課程三個(gè)教學(xué)階段，插畫(huà)設(shè)計(jì)課屬于專業(yè)基礎(chǔ)課程。基礎(chǔ)課程中的“三大構(gòu)成”為插畫(huà)設(shè)計(jì)課程奠定了基礎(chǔ)，而插畫(huà)設(shè)計(jì)課又為后期的專業(yè)設(shè)計(jì)課起到一個(gè)承接的作用。插畫(huà)設(shè)計(jì)作為一門設(shè)計(jì)學(xué)科，自身的學(xué)科結(jié)構(gòu)所包含的分支領(lǐng)域和邊緣學(xué)科，與科學(xué)技術(shù)、人文自然和社會(huì)經(jīng)濟(jì)等學(xué)科相互交叉，形成一門綜合體系。插畫(huà)設(shè)計(jì)融合了傳統(tǒng)藝術(shù)和美學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域，形成了插畫(huà)設(shè)計(jì)的構(gòu)圖、色彩、表意等內(nèi)容，而地理學(xué)、歷史學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)等諸多學(xué)科與插畫(huà)設(shè)計(jì)本身也存在著一定的聯(lián)系，或多或少地體現(xiàn)在插畫(huà)設(shè)計(jì)的歷史、表現(xiàn)、形式等各個(gè)環(huán)節(jié)。因此，在多元文化的教學(xué)過(guò)程中，插畫(huà)設(shè)計(jì)課程與其他藝術(shù)設(shè)計(jì)課程之間不應(yīng)存在間隔，應(yīng)將邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科貫通學(xué)習(xí)，拓寬插畫(huà)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)插畫(huà)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活設(shè)置。當(dāng)下，插畫(huà)設(shè)計(jì)教學(xué)急待解決的問(wèn)題之一是教學(xué)內(nèi)容的不明確，這致使插畫(huà)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于狹隘，依舊停留在出版物的插畫(huà)需求上，忽略了其他行業(yè)對(duì)插畫(huà)設(shè)計(jì)的需求以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的需求，導(dǎo)致插畫(huà)教學(xué)內(nèi)容不能更大的拓展。因此，插畫(huà)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在數(shù)字技術(shù)迅速發(fā)展的今天，將教學(xué)內(nèi)容拓展到廣告、游戲、網(wǎng)絡(luò)、動(dòng)畫(huà)、出版、數(shù)碼媒體等領(lǐng)域。同時(shí)，在國(guó)際化的市場(chǎng)環(huán)境下，不同民族地域的文化都是無(wú)限的創(chuàng)作資源。數(shù)字插畫(huà)作品創(chuàng)作中，我們可以將橫向、縱向獲取到的資源進(jìn)行重新組合，融入新元素、新概念、新思想。這樣，所涉及的題材才能耳目一新，真正做到多樣化的信息訴求。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合中外美術(shù)史的課程內(nèi)容，系統(tǒng)深入地講解中外插畫(huà)的發(fā)展歷史與現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地深入領(lǐng)悟本土文化，客觀借鑒外來(lái)文化，提倡創(chuàng)作出個(gè)性化作品。

二、插畫(huà)設(shè)計(jì)教學(xué)形式的多樣化

在國(guó)外，大部分藝術(shù)院校都設(shè)置了插畫(huà)設(shè)計(jì)專業(yè)，隨著動(dòng)漫和網(wǎng)游的繁榮，插畫(huà)教育已發(fā)展成熟。在國(guó)內(nèi)，插畫(huà)師的市場(chǎng)需求也呈現(xiàn)出極為廣闊的發(fā)展前景。大多數(shù)設(shè)計(jì)院校的課程體系中，插畫(huà)設(shè)計(jì)教學(xué)最初以傳統(tǒng)的構(gòu)圖教學(xué)為主。自上世紀(jì)80年代初由國(guó)外引進(jìn)了基礎(chǔ)課程“三大構(gòu)成”教學(xué)，為插畫(huà)設(shè)計(jì)教學(xué)奠定了一定設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，直至90年代，計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用使計(jì)算機(jī)的輔助設(shè)計(jì)在插畫(huà)設(shè)計(jì)教學(xué)中也逐步普及。時(shí)下，作為新媒體藝術(shù)，數(shù)字技術(shù)迅速貫穿于藝術(shù)設(shè)計(jì)的不同領(lǐng)域，同時(shí)也影響著插畫(huà)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式，使其更為豐富多彩，極大地開(kāi)拓傳統(tǒng)插畫(huà)的范疇，同時(shí)讓人們對(duì)插畫(huà)有了更新和更為廣泛的認(rèn)識(shí)。在傳統(tǒng)的插畫(huà)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，更多的是教師在課堂上教學(xué)，學(xué)生在教室拿筆畫(huà)或是用計(jì)算機(jī)去表現(xiàn)，沒(méi)有外界物質(zhì)介入，形成單一無(wú)趣的插畫(huà)設(shè)計(jì)，使插畫(huà)設(shè)計(jì)游離于社會(huì)之外。這是插畫(huà)設(shè)計(jì)教學(xué)改革中的難點(diǎn)，也是多元化教學(xué)模式急需滲入的本質(zhì)體現(xiàn)。隨著插畫(huà)設(shè)計(jì)教學(xué)提出多元化教學(xué)，在當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)承擔(dān)著藝術(shù)教學(xué)與軟件技術(shù)教學(xué)雙重任務(wù)背景下，如何解決教學(xué)內(nèi)容層面的拓寬問(wèn)題，以及如何組織學(xué)生有效、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)等問(wèn)題，亟待解決。因此，對(duì)于插畫(huà)設(shè)計(jì)的多元文化教學(xué)模式，在基于插畫(huà)設(shè)計(jì)課程的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，可有針對(duì)性地提出以開(kāi)展形式多樣的插畫(huà)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，建立開(kāi)放式的插畫(huà)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境。

（一）開(kāi)發(fā)多元文化的課題設(shè)計(jì)

優(yōu)秀的課題設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程取得良好教學(xué)效果的教學(xué)形式之一，也可成為課程知識(shí)體系的密集區(qū)。按課題的課程內(nèi)容方式，將插畫(huà)設(shè)計(jì)等若干設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程圍繞某一個(gè)設(shè)計(jì)課題構(gòu)成課程循環(huán)，循序漸進(jìn)地推進(jìn)課程教學(xué)，同時(shí)將知識(shí)通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行運(yùn)用，完成綜合設(shè)計(jì)教學(xué)的融會(huì)貫通，以取得良好的教學(xué)效果。在具體實(shí)施的過(guò)程中，將插畫(huà)設(shè)計(jì)的理論知識(shí)和表現(xiàn)技能一一解析到課題中的目的、要求、方法、技能、過(guò)程和效果中。這不僅解決了學(xué)生關(guān)于插畫(huà)設(shè)計(jì)理論知識(shí)的掌握和運(yùn)用，同時(shí)學(xué)生的實(shí)踐技能也有所提升。

（二）專題形式的課堂教學(xué)

在教學(xué)中，教師應(yīng)把插畫(huà)設(shè)計(jì)的多元文化貫穿于專題中進(jìn)行教學(xué)，在專題設(shè)置上，力求以實(shí)際案例為基礎(chǔ)，覆蓋層面多樣化。例如，將插畫(huà)設(shè)計(jì)與美學(xué)中的色彩心理及新媒體中的互動(dòng)文化等邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科的關(guān)聯(lián)性作為專題范疇，以此深挖插畫(huà)設(shè)計(jì)創(chuàng)作中的深層文化內(nèi)涵，以及不同形態(tài)的美學(xué)意識(shí)和創(chuàng)新工藝技術(shù)，激發(fā)學(xué)生在插畫(huà)設(shè)計(jì)藝術(shù)領(lǐng)域中求新求知的探索動(dòng)力。創(chuàng)新式的專題教育模式要求學(xué)生不局限于本專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是將專業(yè)知識(shí)與多學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通、開(kāi)闊視野，以培養(yǎng)求知欲、開(kāi)發(fā)創(chuàng)造能力為目標(biāo)，提倡學(xué)習(xí)的多元性和自主性。專題教學(xué)模式讓學(xué)生在實(shí)踐中通過(guò)教師及合作團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生的影響，受到啟發(fā)，在學(xué)習(xí)中感悟，獲得真知。

（三）社會(huì)實(shí)踐開(kāi)放式教學(xué)形式

插畫(huà)設(shè)計(jì)課堂中社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)目的，是提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和設(shè)計(jì)合作能力。同時(shí)，可加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)部的交流氛圍。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐的參與性，讓學(xué)生在掌握插畫(huà)設(shè)計(jì)體系中最為基本的思維方式和方法的同時(shí)，又能展示學(xué)生各自的插畫(huà)設(shè)計(jì)能力。目前，在插畫(huà)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教學(xué)實(shí)踐的安排一般都以虛擬的題目展開(kāi)，學(xué)生的思維一般都比較程式化和概念化。在進(jìn)行插畫(huà)設(shè)計(jì)創(chuàng)作過(guò)程中，主要以考慮美觀為主，較少考慮插畫(huà)作品的經(jīng)濟(jì)性和實(shí)用性，導(dǎo)致設(shè)計(jì)的插畫(huà)沒(méi)有考慮到具體的應(yīng)用環(huán)境和面對(duì)的受眾群，從而作品過(guò)于主觀，缺乏適用性。因此，插畫(huà)設(shè)計(jì)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，能為學(xué)生提供一個(gè)在商業(yè)環(huán)境下工作體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在插畫(huà)設(shè)計(jì)中親身體驗(yàn)真實(shí)的設(shè)計(jì)過(guò)程和環(huán)節(jié)，更加全面地了解設(shè)計(jì)的全過(guò)程。

三、插畫(huà)設(shè)計(jì)教學(xué)中的教學(xué)相長(zhǎng)

面對(duì)數(shù)字時(shí)代與全球化背景帶給插畫(huà)藝術(shù)的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)，以及現(xiàn)代社會(huì)工業(yè)生產(chǎn)對(duì)于插畫(huà)設(shè)計(jì)人才質(zhì)量的高要求，迫切需要在高校教育階段提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。目前，我國(guó)大專院校的插畫(huà)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，已呈現(xiàn)出滯后現(xiàn)象。要想改善教學(xué)模式，提高教學(xué)效果，必須做到教學(xué)相長(zhǎng)。插畫(huà)設(shè)計(jì)教學(xué)中除了對(duì)教師的教學(xué)形式提出多元文化內(nèi)容的拓展要求之外，更要緊扣時(shí)代信息，及時(shí)更新知識(shí)，保持對(duì)多元文化的敏感度。不斷開(kāi)拓自身的知識(shí)廣度，具備基礎(chǔ)教育中的課程論、課題設(shè)計(jì)、心理學(xué)、藝術(shù)教育學(xué)等知識(shí)和寫(xiě)作能力等。同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了要求，作為學(xué)生應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)多學(xué)科知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，拓展視野，提高人文藝術(shù)修養(yǎng)。只有依靠教師和學(xué)生雙方的共同努力，插畫(huà)設(shè)計(jì)課程中多元文化的教學(xué)才能順利有效地完成。插畫(huà)設(shè)計(jì)作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)代設(shè)計(jì)教育的需求，采用個(gè)性化教育模式更能體現(xiàn)其行業(yè)的發(fā)展特色。傳統(tǒng)的教育模式發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師的角色也需發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師的職責(zé)更側(cè)重于信息資源的調(diào)配和創(chuàng)作思維的引導(dǎo)，在知識(shí)傳遞過(guò)程中，更應(yīng)注重協(xié)作、討論、引導(dǎo)、啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，最終成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者、協(xié)助者和引導(dǎo)者。插畫(huà)設(shè)計(jì)的教育重點(diǎn)是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中要立足于社會(huì)實(shí)踐，從不同層面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和學(xué)習(xí)積極性，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)能力得到全方面的完善。插畫(huà)設(shè)計(jì)的多元文化教學(xué)是相互貫通的，其教學(xué)形式可以借鑒其他學(xué)科對(duì)于文化問(wèn)題的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)插畫(huà)設(shè)計(jì)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)加以開(kāi)發(fā)，同時(shí)形成多元文化因素共同作用的成果，產(chǎn)生新媒介、新載體等不同插畫(huà)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新應(yīng)用類型。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，插畫(huà)設(shè)計(jì)教育的重點(diǎn)是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)能力得到全方面的完善。以宏觀的視角來(lái)看，插畫(huà)設(shè)計(jì)的多元文化教學(xué)是相互貫通的，其教學(xué)形式可以借鑒其他學(xué)科對(duì)于文化問(wèn)題的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)插畫(huà)設(shè)計(jì)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)加以開(kāi)發(fā)，同時(shí)形成多元文化因素共同作用的成果，產(chǎn)生新媒介、新載體等不同插畫(huà)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新應(yīng)用類型。這賦予了插畫(huà)文化新的內(nèi)涵，帶動(dòng)當(dāng)代插畫(huà)設(shè)計(jì)教學(xué)模式中一種全新的啟迪。

作者：葛慧 單位：湘南學(xué)院