關(guān)于食品注塑模具的設(shè)計(jì)與裝配

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1基于UG的產(chǎn)品造型和注塑模具設(shè)計(jì)

利用標(biāo)準(zhǔn)件功能，選擇標(biāo)準(zhǔn)零件的規(guī)格，包括螺栓、定位環(huán)、澆口套、拉料釘、銷釘、復(fù)位桿等，確定定位點(diǎn)進(jìn)行初步定位，然后測(cè)量出具體的尺寸，進(jìn)行移動(dòng)。添加標(biāo)準(zhǔn)零件后，需要進(jìn)行創(chuàng)建型腔，型腔設(shè)計(jì)是MoldWizard分模中一個(gè)很方便的功能，利用該功能可以創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)件在模架上的腔體（包括自動(dòng)創(chuàng)建出螺紋孔等）。

2模具配作

為了提高加工效率和節(jié)省成本，定模型腔和動(dòng)模型芯均采用整體嵌入和局部鑲拼相結(jié)合的結(jié)構(gòu)。采用標(biāo)準(zhǔn)化的模架，模具的加工主要是針對(duì)動(dòng)模型芯、定模型腔的加工。模具零件采用數(shù)控銑床、數(shù)控線切割等進(jìn)行加工。對(duì)于模具而言，零件的加工精度固然重要，配作更是決定模具是否成功的重要因素。所謂的配作，就是為了達(dá)到裝配的整體效果，而做的一系列加工、修正和裝配的工作。

為了要使得上、下模具分型面配合齊整，不會(huì)錯(cuò)位。在模具配作之前，要確定一個(gè)基準(zhǔn)角，并做上記號(hào)。一般來說，模架買來后，都有一個(gè)基準(zhǔn)角，如果沒有，需要在磨床上磨出一個(gè)基對(duì)教學(xué)中存在的問題展開研究，以學(xué)術(shù)論文的形式呈現(xiàn)研究結(jié)果；教學(xué)項(xiàng)目研究主要指對(duì)在院校或院校級(jí)別以上申請(qǐng)的教育科研課題展開研究，研究結(jié)果以研究報(bào)告的形式呈現(xiàn)。教員教學(xué)學(xué)術(shù)素養(yǎng)的最終落腳點(diǎn)體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)的研究性上。因此，教學(xué)成果要體現(xiàn)教學(xué)與研究相結(jié)合，對(duì)教學(xué)研究成果的考察主要看其創(chuàng)新性、應(yīng)用性、交流性和可參照性等實(shí)踐價(jià)值。

發(fā)展性要素指標(biāo)發(fā)展性評(píng)價(jià)基于教員主體的自主性成長(zhǎng)，指標(biāo)主要包括：教學(xué)反思，是教員發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心要素，反思的主要形式體現(xiàn)在教學(xué)后記以及教員的反思日記中，針對(duì)反思發(fā)現(xiàn)的問題，主動(dòng)展開改進(jìn)研究；合作交流，是拓展教員教學(xué)學(xué)術(shù)素養(yǎng)的重要途徑，在一個(gè)良好的教學(xué)共同體中通過與同行研討交流，將教學(xué)從‘個(gè)人財(cái)產(chǎn)’轉(zhuǎn)變?yōu)椤餐w財(cái)產(chǎn)’才能促進(jìn)自身提高；終身學(xué)習(xí)，是教員成長(zhǎng)的基石，包括教學(xué)專業(yè)理論及技術(shù)、教育教學(xué)理論與方法、政治理論與修養(yǎng)、教學(xué)研究方法等。

3任職教育院校教員教學(xué)學(xué)術(shù)素養(yǎng)評(píng)價(jià)的過程

評(píng)價(jià)準(zhǔn)備階段：建立評(píng)價(jià)組織體系，為評(píng)價(jià)實(shí)施做準(zhǔn)備動(dòng)員工作。一是成立評(píng)價(jià)指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各種評(píng)價(jià)活動(dòng)的關(guān)系，為評(píng)價(jià)的順利進(jìn)行創(chuàng)造條件；二是成立評(píng)價(jià)專家隊(duì)伍，負(fù)責(zé)檢查和評(píng)價(jià)教員教學(xué)學(xué)術(shù)素養(yǎng)，分析評(píng)價(jià)過程中的各類因素；三是與被評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行溝通，使其了解評(píng)價(jià)的目的、意義，主動(dòng)參與到評(píng)價(jià)過程中。

評(píng)價(jià)實(shí)施階段：由評(píng)價(jià)專家隊(duì)伍按照教學(xué)學(xué)術(shù)素養(yǎng)評(píng)價(jià)的各級(jí)指標(biāo)體系展開評(píng)價(jià)。將一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)分為兩類進(jìn)行評(píng)價(jià)實(shí)施，一類是目標(biāo)性評(píng)價(jià)指標(biāo)，包括知識(shí)要素指標(biāo)、任職實(shí)踐要素指標(biāo)、教學(xué)能力要素指標(biāo)和教學(xué)研究要素指標(biāo)，這類指標(biāo)主要靠客觀事實(shí)與數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)；另一類是發(fā)展性評(píng)價(jià)要素指標(biāo)，這類指標(biāo)主要靠專家評(píng)判方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

結(jié)果分析階段：對(duì)評(píng)價(jià)過程中獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、整理、計(jì)算的過程。對(duì)于評(píng)價(jià)過程中獲得的數(shù)據(jù)首先要進(jìn)行有效性分析，去除無關(guān)信息和有歧義的信息，突出核心數(shù)據(jù)；然后，對(duì)有用的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類整理和提煉，以獲得更多信息；最后對(duì)這些數(shù)據(jù)依據(jù)指標(biāo)權(quán)重進(jìn)行計(jì)算。

改進(jìn)提高階段：認(rèn)真分析評(píng)價(jià)結(jié)果可以較好地了解自身優(yōu)勢(shì)、不足和進(jìn)步情況。通過分析自身優(yōu)勢(shì)和進(jìn)步的情況，激發(fā)教員自我成就感，增強(qiáng)自信心；通過分析自身不足，然后針對(duì)問題深入反思，重新制定發(fā)展目標(biāo)，促使自己在不斷的反思中發(fā)展自我、提高自我。

4結(jié)束語

對(duì)任職教育院校教員開展綜合評(píng)價(jià)是提高教員教學(xué)學(xué)術(shù)素養(yǎng)的關(guān)鍵。要突出評(píng)價(jià)的有效性，首先必須建立合理的指標(biāo)體系，然后嚴(yán)密組織和實(shí)施。評(píng)價(jià)準(zhǔn)備階段為評(píng)價(jià)的順利實(shí)施創(chuàng)造條件；評(píng)價(jià)實(shí)施過程中最重要的是對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的分析，需要客觀公正。評(píng)價(jià)的目的主要體現(xiàn)在改進(jìn)和提高階段。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，評(píng)價(jià)工作應(yīng)當(dāng)分階段實(shí)施、周期性重復(fù)，形成一個(gè)不斷提高、漸進(jìn)循環(huán)的狀態(tài)。

作者：楊洪柏李戰(zhàn)偉趙燕玉單位：上海開放大學(xué)信息與工程學(xué)院