關于食品注塑模具的設計與裝配
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利用標準件功能，選擇標準零件的規格，包括螺栓、定位環、澆口套、拉料釘、銷釘、復位桿等，確定定位點進行初步定位，然后測量出具體的尺寸，進行移動。添加標準零件后，需要進行創建型腔，型腔設計是MoldWizard分模中一個很方便的功能，利用該功能可以創建標準件在模架上的腔體（包括自動創建出螺紋孔等）。
2模具配作
為了提高加工效率和節省成本，定模型腔和動模型芯均采用整體嵌入和局部鑲拼相結合的結構。采用標準化的模架，模具的加工主要是針對動模型芯、定模型腔的加工。模具零件采用數控銑床、數控線切割等進行加工。對于模具而言，零件的加工精度固然重要，配作更是決定模具是否成功的重要因素。所謂的配作，就是為了達到裝配的整體效果，而做的一系列加工、修正和裝配的工作。
為了要使得上、下模具分型面配合齊整，不會錯位。在模具配作之前，要確定一個基準角，并做上記號。一般來說，模架買來后，都有一個基準角，如果沒有，需要在磨床上磨出一個基對教學中存在的問題展開研究，以學術論文的形式呈現研究結果；教學項目研究主要指對在院校或院校級別以上申請的教育科研課題展開研究，研究結果以研究報告的形式呈現。教員教學學術素養的最終落腳點體現在對教學的研究性上。因此，教學成果要體現教學與研究相結合，對教學研究成果的考察主要看其創新性、應用性、交流性和可參照性等實踐價值。
發展性要素指標發展性評價基于教員主體的自主性成長，指標主要包括：教學反思，是教員發展和自我成長的核心要素，反思的主要形式體現在教學后記以及教員的反思日記中，針對反思發現的問題，主動展開改進研究；合作交流，是拓展教員教學學術素養的重要途徑，在一個良好的教學共同體中通過與同行研討交流，將教學從‘個人財產’轉變為‘共同體財產’才能促進自身提高；終身學習，是教員成長的基石，包括教學專業理論及技術、教育教學理論與方法、政治理論與修養、教學研究方法等。
3任職教育院校教員教學學術素養評價的過程
評價準備階段：建立評價組織體系，為評價實施做準備動員工作。一是成立評價指導委員會，負責協調各種評價活動的關系，為評價的順利進行創造條件；二是成立評價專家隊伍，負責檢查和評價教員教學學術素養，分析評價過程中的各類因素；三是與被評價對象進行溝通，使其了解評價的目的、意義，主動參與到評價過程中。
評價實施階段：由評價專家隊伍按照教學學術素養評價的各級指標體系展開評價。將一級評價指標分為兩類進行評價實施，一類是目標性評價指標，包括知識要素指標、任職實踐要素指標、教學能力要素指標和教學研究要素指標，這類指標主要靠客觀事實與數據進行評價；另一類是發展性評價要素指標，這類指標主要靠專家評判方式進行評價。
結果分析階段：對評價過程中獲得的數據進行分析、整理、計算的過程。對于評價過程中獲得的數據首先要進行有效性分析，去除無關信息和有歧義的信息，突出核心數據；然后，對有用的數據進行分類整理和提煉，以獲得更多信息；最后對這些數據依據指標權重進行計算。
改進提高階段：認真分析評價結果可以較好地了解自身優勢、不足和進步情況。通過分析自身優勢和進步的情況，激發教員自我成就感，增強自信心；通過分析自身不足，然后針對問題深入反思，重新制定發展目標，促使自己在不斷的反思中發展自我、提高自我。
4結束語
對任職教育院校教員開展綜合評價是提高教員教學學術素養的關鍵。要突出評價的有效性，首先必須建立合理的指標體系，然后嚴密組織和實施。評價準備階段為評價的順利實施創造條件；評價實施過程中最重要的是對評價結果的分析，需要客觀公正。評價的目的主要體現在改進和提高階段。為了實現這一目標，評價工作應當分階段實施、周期性重復，形成一個不斷提高、漸進循環的狀態。
作者：楊洪柏李戰偉趙燕玉單位：上海開放大學信息與工程學院
