職業化教學室內設計論文

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一、加強風景寫生訓練

學生在具備了敏銳的色彩觀察能力后，需要進行一系列的專業技能訓練，包括進行單色稿練習、靜物寫生、風景寫生等等。風景寫生這個訓練項目，對于學生提高色彩表現能力，整體把握色彩感覺非常有效。教師在教學中要教會學生仔細地觀察自然界，分析物象的色彩關系，整體把握色彩感覺，分辨色彩的豐富變化，做到胸有成竹再一揮而就。優秀的畫作不僅僅是對自然景觀的再現，同時還要注入寫生者自己的內心情感。日本的風景畫家東山魁夷說過:“我畫的是作為人類心靈象征的風景，風景本義就是闡明人的心靈?！北菊n程教學中還要引導學生理解色彩互相聯系，相互對比的關系，學會在寫生過程中進行色彩的概括、歸納、取舍、強化。野獸派大師馬蒂斯認為：色彩不可以與其他造型因素分開，他也不認為任何一種色彩本身都是美的，或是富有表現力的。他認為重要的是一組色彩之間的相互關系和相互依賴性。他的色彩是根據主觀感覺強化某些色，根據對象概括、歸納、取舍和添加。這些對于形和色的精辟論述都值得我們在寫生過程中去體會、去感悟，找到屬于自己的有意味的形式③。我們常說萬綠叢中一點紅，就是指紅色在綠色的襯托下顯得格外得紅，通過綠色的襯托才能達到色彩的和諧統一。無論是繪畫還是產品設計，色彩的感染力都在對比與和諧中產生美感效應。在高職室內設計專業的色彩教學中要多安排色彩并置訓練，讓學生從色彩的對比中體會到色彩的美感。

二、拓展色彩表現能力

我們研究色彩，不單一是認識色彩的客觀規律，更重要的是人們主觀意識對色彩的反映。色彩表現的拓展練習是高職室內設計技術專業色彩訓練中的重點，是色彩設計與創新應用基礎。色彩表現的拓展指的是從不同的角度，采用不同方法去感受，分析，拆解、組合、變異、強化等創新實踐，是色彩再現與理念表達的重要手段。高職室內設計技術專業的《設計色彩》課程職業化教學改革就是要求學生在掌握色彩表現方法的基礎上進行拓展訓練，讓學生弄清楚色彩是一個系統、互相關聯的有機體。教學訓練中，教師要注重對學生色彩表現能力的培養，強調“主觀意識的藝術感受”，培養學生的“藝術個性”和“設計創作的獨立性”。要教會學生掌握色彩變化的規律及其特點，重視色彩心理作用與色彩效應。追求和諧的色彩表達方式，但不否定和諧以外的色彩存在。因為和諧是視覺美的表達，而存在視覺反差的色彩應用于設計中，其強調的色彩則會帶來強烈的信息傳達。設計專業的色彩表達拓展訓練主要是讓學生能自由駕馭色彩、搭建設計應用創新基礎。設計色彩拓展是從自然色彩中提煉生發的，它是對創作者精神內涵的一種深度發掘，是創作者在探索自然色彩中而獲得的色彩表現能力，超越了自然物象表面的色彩模仿。物象色彩變調訓練是設計色彩訓練中較高層次的表現形式和創新手法，屬于色彩觀念轉換的問題。教師在教學中通過色彩變調訓練可以讓學生擺脫對物象和固有色的依賴，變被動為主動，充分調動學生的創新能力，開闊學生的視野。通過一系列的色彩變調訓練，學生可以對物象色彩有更深刻的認識和了解。在風景寫生訓練后期，可以安排一些適度的風景分解與重構訓練。通過對風景畫素材進行色彩的分解、重構、強化訓練，由具象描繪轉換到抽象表達的階段，達到培養學生創新、求異的思維方式之目的。學生在風景寫生創作訓練中，不要再受客觀物象形體與色彩的限制，要將原形打散、肢解、重組，從中抽取出有助于表達主題的色彩與形體元素，展現出與自然物象完全不同的視覺效果。在學生的色彩表現和運用能力大幅提升后，開展設計色彩的命題訓練，能夠讓學生把握主題，創新思維。教師在命題的過程中要注意訓練主題的明確性和典型性。要求學生在訓練中注重色調的和諧與對比，突出主次和主題形象。同時，要有新穎的創意，有較強的藝術感染力，能夠運用色彩規律對作品畫面進行整合設計，充分地傳達自己的內心情感和設計意愿。色彩是能表達情感的，每種色彩都有自己的表達語言，色彩間的組合又有不同意象與神情，借助對色與形的選擇、加工、整理，確定要表達的某種意念和愿望，形成作品的主題思想，從而達到設計的目的。

三、加強色彩知識應用轉換

日本高校教育重視知識應用轉化與創新，例如，設計色彩知識理論在游戲動漫、卡通產品、工業產品、建筑外觀、園林設計等行業都有出色的設計運用。美國、法國、比利時等國高校注重設計色彩在商業化領域運用研究，注重學生創新能力、表達能力、實踐能力培養，這些方面值得我們借鑒學習。高職院校室內設計技術專業學生絕大多數沒有美術基礎，進入高職后學習《設計色彩》課程課時量不是很多。這就需要教師在教學中加強設計色彩運用的創新意識，培養學生運用設計色彩知識在工作實踐上轉換的能力。同時，在教學中我們應該改變傳統的色彩訓練方式。傳統的訓練方式耗費大量的時間，學生在制作過程中耗費大量精力，而在創新與構思方面投入的時間和精力不足。平時訓練中，教師可以指導學生多采用計算機等輔助設備，以增強學生學習設計色彩的興趣，進而活躍思維、掌握技能。例如，運用繪圖與圖片處理軟件，可以事半功倍，讓學生把精力集中在效果的表現上，節省了大量的時間，提升了制作效率，而且容易控制色彩效果。教學實訓和課外參觀學習也是一種有效的職業化能力提升途徑。在實訓室學生可以更直觀地了解今后室內設計流程和施工工藝，激發學習興趣。在室內裝飾施工現場及家具城、建筑裝飾公司的參觀學習，可以讓學生對職業技能培養有更多的感受，促進學生的學習積極性，增強職業信心。

四、總結

綜上所述可知，在高職室內設計專業的色彩教學中，如何遵循我國高職教育“以職業活動為導向，以職業能力為核心”的宗旨，對高職室內設計專業《設計色彩》課程職業化教學改革來說是一個非常值得探討的問題，是一個涉及學生日后就業發展的問題，更是一個提升專業核心競爭力的問題。我們通過培養學生敏銳的色彩感知能力、加強色彩寫生訓練中風景寫生項目，通過不同方式拓展學生設計色彩的表現能力、提升設計色彩的創新運用能力、做好設計色彩知識崗位實踐應用轉換等途徑提升學生的職業能力。我們通過《設計色彩》課程朝職業化教學方向的改革培養學生主動學習意識、明確色彩課程與室內設計實踐關系，更好地為后續課程學習及今后室內設計工作打下良好的基礎。

作者：鄭太春單位：廣西生態工程職業技術學院華中師范大學