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      地理教學的反思探討

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      地理教學的反思探討

      從2010年起,重慶市中學地理實行新課標,使用新教材,學習新課程。經過近幾年的教學實踐,對比新舊教材,其內容、形式、設計都發生了巨大變化,新教材更加體現和突出了學生的自主探究和合作學習。在教學中,教學理念、手段和過程都與過去有很大的不同。筆者從以下幾個方面談談自己的教學反思。

      一、教學觀念

      過去,教師的教學就是周而復始簡單重復,教育教學觀念是在被動中形成,很少在實踐中主動進行反思,缺少反思意識,教學能力難以提高,教學效果不夠理想。所以,教師應該加強新課程理念的系統學習,對自我的教學進行反思,樹立現代教學觀,構建學生發展的理念,更好地指導教學。如,初中地理新教材每章節以耳熟能詳的歷史故事、詩詞、民俗等內容開頭來激發學生的學習激情、興趣;課中有相關的“閱讀”和“活動”讓學生去自主探究,擴大視野;課后有“想一想”、“議一議”等思考題,內容豐富,促進學生合作學習。這要求教師樹立學生主體、開放式的教學觀。新教材不僅對地理知識與技能的教學提出了具體的、切實的目標,也對學習過程中學生能力和方法的培養、情感態度與價值觀的形成提出了相應要求。“培養現代公民必備的地理素養”是高中地理課程的基本理念之一,新課程中有大量與資源觀、環境觀、可持續發展觀有聯系的教學內容。因此,課堂教學必須符合素質教育的要求,要給學生營造一種寬松、愉悅的學習環境,學習對學生終生有用的地理。

      二、教學設計

      現行的高中教材開篇有“探索”、“案例分析”,課后有“課題研究”。為了實現教學的有效性,更好地促進學生自主學習,培養學生的團結協作、實踐能力和創新精神,課前要對每一節課花更多時間和精力進行精心設計與構思。在實施中會出現如下情況:要么事先的預設如愿達到目的;要么由于教學手段、方法不當,預想未完成;要么課堂中出現意外,因教師巧妙引導,卻有意想不到的驚喜。教師課后就要對這些結果和過程進行及時整理、分析和總結,提高教學的掌控能力。長此下去,教師教學能力會不斷升華,教學設計會更趨合理,學生的自主探究會不斷取代被動接受,師生弦歌互答,相得益彰。當然,在教學中不時會發覺教學目標、結果與預設有差距,課后分析就會發現設計時忽視了對教學實踐的反思,故未能收到預想的效果。因此,教師應思考教學設計是否符合學生認知水平,方法是否適宜,課題研究是否給學生足夠的時間與空間,及時發現教學中存在的問題,不斷探討和改進,進而優化教學。

      三、教學手段

      隨著教育信息化的發展,教學手段發生了深刻變革。傳統的教學方法難以駕馭教材,無法促進學生知識與能力向智力的轉化。而把錄像、電腦動畫和網絡等現代視聽工具,應用于地理教學,使教育資源共享的原則得以實現,能極大地拓展教育的時空界限,提高學生的學習興趣、效率,促進了學生的自主探索與合作學習。由此,教師在課后要反思自己的教學手段是否運用得當,選擇恰當的教具,特別是信息技術輔助教學,就能事半功倍,提高教學質量。

      四、教學過程

      反思主要是針對整過教學過程進行的,要在教學中對重難點的處理、學生的主體地位和提高學生的創新思維進行思考,在實踐中不斷探索,使教師的教與研的水平都得以提升,實現教與學雙贏。現代教育技術的發展和新課標所提倡的“探究式學習”、“課題研究”模式給學生更多獲取知識的方式和渠道。在了解知識發生和形成的過程中,促使他們走進自然,融入社會,關心現實,體驗生活,并積累一定的感性知識和實踐經驗,讓學生獲得比較完整的學習經歷。在學習中培養學生探究式、開放性的思維方式和學習方法以及集體主義精神。

      五、教學行為

      教師要積極反思在教學過程中自己的言行舉止,師生是否平等交流;學生能否得到信任、尊重及肯定;教師是否有高尚師德、坦蕩胸襟、豐富情感,以及敏銳的觀察力和豐富的想像力等。體現學生為主體,教師為主導,提倡多元發展。以往教學,老師填鴨式教,學生被動學,追求對知識內容統一理解,只求是什么,不問為什么,對學生的置疑、別出心裁往往采取壓制,甚至否定態度。.新課標強調的是教師的教學必須注重培養學生的創新意識,提高創新能力。所以,教學中一定要謹慎處理自身的教學行為,發現學生的獨具匠心、奇思妙想,應給予及時恰當的肯定和鼓勵,讓學生成為知識的發現者。

      六、教學反饋

      教學過程中,教師不僅要注重課堂上學生的表現,還要利用課堂作業完成情況、課題研究結果獲取教學反饋的信息,通過這些反饋全方位了解學生對知識的掌握、能力的發展和學習中的情感體驗等。研究反饋信息,就會發現課堂上所講的教學內容,學生還是有諸多疑惑,其原因在于學生缺乏獨立思考,知識是老師教會的,不是學會的。“授人以魚不如授人以漁”,教給學生學習方法比教給學生知識本身更重要,學生的學習過程比結果更重要,讓學生由“學會”變成“會學”。要完成新課標中知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標,除了課堂上的教與學外,還應由完成練習、課題情況來反饋。當然作業、課題要有針對性,應是科學、開放、多樣的,不能為完成而教學,要加強對學生地理技能的訓練,培養學生終身發展的能力。

      總之,在教學中多些反思,就會增添許多教學的智慧和技巧,時常進行教學反思,就能不斷提高教育教學水平。

      作者:劉胥庭 單位:重慶酉陽渤海中學

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