素描思維空間

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內(nèi)容摘要：怎樣才能讓學(xué)生在進行素描訓(xùn)練時不陷于對自然物象簡單、機械的模仿，被動、消極的抄摹，怎樣才能在素描課中最大限度地開發(fā)學(xué)生的思維空間,培養(yǎng)他們獨特的造型能力，為他們以后的藝術(shù)創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)，是素描課教學(xué)亟須解決的問題。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新素描線條表情思維空間造型能力

自20世紀(jì)初，我國將西方的素描教學(xué)引入學(xué)校的教育，寫實風(fēng)格的素描教學(xué)模式從那時開始被沿用至今。但是，長期單純技法的傳授卻使素描教學(xué)陷入了“重技巧，輕理論”的狹窄空間，靜物、石膏體、模特成為基礎(chǔ)課教師授課的套路，逐漸形成的惰性教學(xué)使基礎(chǔ)課教師不再善于運用理論指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生想象、創(chuàng)造力的教學(xué)模式，單一的教學(xué)風(fēng)格充斥著素描教學(xué)領(lǐng)域，造成藝術(shù)創(chuàng)作與基本功相互脫節(jié)。而藝術(shù)創(chuàng)作的重要價值就是其獨特性及創(chuàng)造性，最反對風(fēng)格和表現(xiàn)手法上的表面模仿。怎樣才能讓學(xué)生在進行素描訓(xùn)練時不陷于對自然物象簡單、機械的模仿，被動、消極的抄摹，怎樣才能在素描課中最大限度地開發(fā)學(xué)生的思維空間,培養(yǎng)他們獨特的造型能力，為他們以后的藝術(shù)創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)，是素描課教學(xué)亟須解決的問題。為此，很多素描教師都在做著不同的嘗試，筆者在進行素描課教學(xué)時也作了一些創(chuàng)新試驗和理論探討，概述如下：

線條的情緒化語言在畫面中的體現(xiàn)

線條──藝術(shù)中最基本的元素，也是組成畫面的基本元素，它無聲地向我們傳遞著畫面中蘊含的各種豐富含義，粗獷的、細(xì)膩的、急速的、緩慢的，不同的線條都會傳遞給我們不同的視覺感受，它所展現(xiàn)的語言是詞匯無法表達(dá)的。筆者在上課前讓學(xué)生做了這么一個試驗，在紙上用不同的線條表現(xiàn)喜悅、悲傷、憤怒、孤獨等不同的情緒，結(jié)果發(fā)現(xiàn)同學(xué)們所使用的表達(dá)方式有很多，各種各樣的直線、曲線、弧線，快速的線條、緩慢的線條、輕的、重的、平滑的、粗糙的、虛的、實的……每一個同學(xué)的不同情緒都通過線條的視覺語言，真實地浮現(xiàn)在紙上。在這些線條中既存在著很大的差異性，又存在著許多的共性。例如，在表現(xiàn)憤怒時同學(xué)們不約而同地使用了很黑、很重而且有些參差不齊的線條；在表現(xiàn)喜悅時所使用的線條卻很輕，有點弧度，而且?guī)е蛏系内厔荩辉诒憩F(xiàn)寧靜和平和時，線條一般都是平行或輕微卷曲的。通過這個試驗，同學(xué)們驚喜地發(fā)現(xiàn)了線條的各種隱含的豐富語言，以及人類感情的共性特征。接下來又讓他們帶著某一種情緒進行素描訓(xùn)練，運用不同于平常的線條進行繪畫，嶄新的畫面便出現(xiàn)了，同學(xué)們興奮異常，他們找到了用繪畫表現(xiàn)思維的符號。素描不再是簡單的描摹，不再使思維容易陷入懶惰的狀態(tài)。他們積極地思考每一種線條的含義，情緒飽滿地組織著畫面，他們的思維空間被打開了。這種狀態(tài)對他們以后的專業(yè)學(xué)習(xí)非常有利，尤其是對于從事藝術(shù)設(shè)計方面的學(xué)生來說，這個訓(xùn)練為他們以后的專業(yè)設(shè)計積累了大量豐富的視覺表現(xiàn)語言。

打破常規(guī)的造型構(gòu)圖帶來的挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的素描教學(xué)方法是擺好實物寫生，這就有著或多或少的被動因素，因此，筆者采用擺放石膏頭像或靜物，要求學(xué)生在想象中對它們重新移位和組合，靈活運用構(gòu)圖的形式規(guī)律，表達(dá)出一定的藝術(shù)情趣。例如在進行石膏頭像寫生時，有些學(xué)生把頭像分解拆散，分別放大或縮小，再進行組合，從而給人一種新的視覺觀賞經(jīng)驗。這種訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生良好的造型創(chuàng)新能力和新穎的觀念。傳統(tǒng)的寫實造型要求學(xué)生以再現(xiàn)的手法表現(xiàn)寫生對象，學(xué)生在直覺的作用下，所畫出來的素描與客觀物象完全一樣。這種過于狹窄的專業(yè)基本功訓(xùn)練，大大限制了學(xué)生的思維方式和創(chuàng)新精神，在很大程度上限制了學(xué)生的造型創(chuàng)新能力及思維空間。而在素描訓(xùn)練時注重對學(xué)生的觀念培養(yǎng)，進行打破常規(guī)的造型構(gòu)圖訓(xùn)練，效果就大不一樣，因為它不再是要求以寫實為主，而是要求學(xué)生從觀念入手感覺客觀物象。由于不同的立意和設(shè)定的觀念不同，每一個學(xué)生將會產(chǎn)生不同的觀察方法和感受自然物象的角度；由于觀念的不同，客觀物象在每一位學(xué)生的眼中也是完全不同的。因而，同樣一組靜物或人物，不同的學(xué)生所完成的素描作業(yè)也是各不相同的。歷史上很多偉大的畫家都是創(chuàng)新造型的高手，如畢加索的作品《來自變戲法者》的人體素描，就確實像變戲法似的將我們熟悉的人體演繹出令人難以想象的變體造型。所以假如沒有觀念的轉(zhuǎn)換，自然物象在每一個人的眼中都將是一個樣子。通過這種打破常規(guī)的造型訓(xùn)練，使不同的觀念介入到了每一個同學(xué)的思維中，畫了許多年的“大衛(wèi)”、“海盜”在學(xué)生們的形象思維中活躍了起來，從而變幻出了多樣的形象。

不同繪畫工具帶來的視覺沖擊

在傳統(tǒng)的素描訓(xùn)練中，鉛筆是常用的繪畫工具。從對素描的解釋中我們可以把素描理解為對物象的單色描繪，既然是單色描繪，那能不能使用鉛筆以外的繪畫工具呢？筆者讓學(xué)生做了一些嘗試，他們分別使用了鋼筆、圓珠筆、彩色鉛筆、油畫棒、色粉等不同的工具，按照素描的繪畫原理進行描繪。結(jié)果是讓人欣喜的，使用鉛筆以外的工具進行素描繪畫，畫面充滿了很強的裝飾效果，尤其是結(jié)合前面進行的情緒素描訓(xùn)練，在視覺上形成了強烈的沖擊，學(xué)生們通過這種嘗試也熟悉了解了各種繪畫工具的表現(xiàn)效果，豐富了他們的表現(xiàn)技法。在此基礎(chǔ)上，有些學(xué)生還進行了其他延伸性的嘗試，如：用大頭針在泡沫板上按照素描關(guān)系對靜物進行高度概括提煉后進行不同疏密的排列就會產(chǎn)生點繪的效果，用蠟燭點燃后在玻璃上進行煙熏則會產(chǎn)生水墨畫的效果。這樣的嘗試乍看起來好像違背了常規(guī)素描的繪畫方法，但作為一種延伸性的訓(xùn)練內(nèi)容則能在很大程度上啟發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，尤其是能讓他們養(yǎng)成打破常規(guī)、勇于創(chuàng)新、敢于嘗試的良好習(xí)慣，使他們在繪畫學(xué)習(xí)中不是一味被動地接受方法，而是要學(xué)會思考。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，筆者在素描教學(xué)中正是遵循這一規(guī)律，將學(xué)生思維的訓(xùn)練滲透到認(rèn)識、觀察和表現(xiàn)的每一個環(huán)節(jié)中，使他們在素描時處于“思”與“學(xué)”樸素交融的良好狀態(tài)之中，從而為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]董重恂著《新概念素描與造型語言解析》，北京理工大學(xué)出版社，2004年