探究教學(xué)在生物教學(xué)的運用

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一、探究的目標(biāo)應(yīng)把握問題的本質(zhì)

探究的目標(biāo)應(yīng)從學(xué)生已有的知識出發(fā)，經(jīng)過努力，獲得新知識，使學(xué)生的思維進(jìn)一步發(fā)展。某些時候，學(xué)生所提的問題是表面的、完全沒有必要的，也沒有意義。因此，應(yīng)透過現(xiàn)象看本質(zhì)，這樣學(xué)生利用已有的知識，進(jìn)一步探究問題的本質(zhì)，不但增加了知識，還使自己的思維得到了擴展。探究的目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)重點和難點，以利于學(xué)生掌握教學(xué)中的重點和難點知識。如學(xué)生學(xué)到“細(xì)胞”這節(jié)課，教學(xué)重點是細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，若學(xué)生探究的目標(biāo)為“細(xì)胞的分裂與生長”，就顯得本末倒置了。在探究學(xué)習(xí)中，不可追求探究目標(biāo)的新穎、有趣而忽略了重要內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

二、改變教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動探究

1.在教學(xué)中應(yīng)確立新型的師生關(guān)系。教師在學(xué)生面前不再是什么權(quán)威，師生關(guān)系不再是教師居高臨下，而是平等對話。教師要積極創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧相處的課程環(huán)境，實現(xiàn)師生、生生之間的平等對話、和諧相處。教師也應(yīng)當(dāng)是探究活動的參與者，與學(xué)生一起共同解決問題。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。夸美紐斯認(rèn)為：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境。”古人云：“感人心者，莫乎于情。”教師不能直接提出探究目標(biāo)，要以極大的熱情去創(chuàng)造寬松、和諧、愉快的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生探究的欲望和熱情。

3.課堂教學(xué)應(yīng)做到開放性。傳統(tǒng)的教學(xué)是接受式教學(xué)，往往是先由教師講解理論知識，邊講解邊演示，反復(fù)強調(diào)實驗過程的操作要領(lǐng)，然后要求學(xué)生按此正確方法去做。這樣，不但過多占去了學(xué)生的實踐時間，還限制了學(xué)生發(fā)揮自己創(chuàng)造能力的空間和余地，最終導(dǎo)致學(xué)生的能力下降。教師應(yīng)讓學(xué)生充分地進(jìn)行實踐，增強學(xué)生的積極性和主動性，減少對教師的依賴。長此以往，可以養(yǎng)成學(xué)生自覺、主動的探究習(xí)慣，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而突破了“以知識為中心”“以課本為中心”“以教師為中心”的課程觀念。

4.教師要對學(xué)生的探究學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的指導(dǎo)。有更大開放性是探究教學(xué)的主要特點之一，但不能削弱教師的指導(dǎo)作用。所以，在探究教學(xué)中，教師不是簡單提供探究的機會，而應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生整個探究過程的思路，讓學(xué)生能順利完成探究活動。否則，整個課堂將變成一盤散沙，降低探究學(xué)習(xí)的效果。

三、提高效能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

探究教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生積極參與活動，在活動中發(fā)展自己的能力，并對所學(xué)的知識有深刻的體會。教師不能在課堂上一味地提問，然后讓學(xué)生回答，或班級各小組之間進(jìn)行回答問題比賽，學(xué)生答對的給予鼓勵、加分，最后各小組統(tǒng)計出總分，評出名次。課堂氣氛顯得熱熱鬧鬧，但探究學(xué)習(xí)的“問題——假設(shè)——制定實驗方案——實施實驗——結(jié)論——表達(dá)交流”學(xué)習(xí)模式何在？把學(xué)生的思維固定在教師的框架中，怎樣發(fā)展學(xué)生的能力？從形式上看好像是探究學(xué)習(xí)，但實質(zhì)上還離不開接受式的教學(xué)模式，探究活動只是一種形式，上完一節(jié)課學(xué)生并沒有什么收益，這種搞形式主義的做法是教學(xué)大忌。在探究教學(xué)中，同學(xué)之間互相幫助，學(xué)會合作，讓他們共同解決所面臨的問題，也能讓他們在合作中互相學(xué)習(xí)、取長補短，達(dá)到共同提高。如“探究光對鼠婦生活的影響”，有些學(xué)生對鼠婦的生活環(huán)境比較了解，就可讓他們帶領(lǐng)別人去捕捉。有些學(xué)生思維能力較強，在小組活動中對提出的問題、設(shè)計實驗等方面就起主要作用。在實驗中觀察的觀察、計時的計時、記錄的記錄，互相配合，其樂融融。同學(xué)之間在合作過程中互相幫助，互相理解，既共同完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又增進(jìn)了友誼。其實，合作精神也是很重要的一種素質(zhì)，有利于學(xué)生今后的發(fā)展。

作者：李剛單位：甘肅省涇川縣城關(guān)中學(xué)