大學數學實施趣味性教學
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1.傳統教學模式的阻礙
在過去較長時間以來，數學學習一直存在著很大的誤區和弊端。很多學生在學習的過程中對于相關的定理、定義知識存在著疑問，卻不得解答，而導致了知識的一知半解，形成了慣性思維方式——老師教什么，學生記什么。久而久之，便失去了對于數學學習的興趣，變為機械性學習，為了考試而學習等，使得現代大學數學面臨著極其尷尬的境地：既不倒退，卻也無法前進。
2.教師思維方式的保守
很多大學的數學老師教育觀念中存在著很多問題，往往只會埋頭進行自己的數學研究，卻不能在課堂上對學生進行適當的引導。大學數學中的微積分、函數等內容復雜難懂，很多學生并不能單單只通過課上的講解就能理解，然而，很多教師還是只進行公式化的傳輸，并不加以技巧引導和興趣拓展，導致有的學生剛開始跟不上課程，后來就干脆放棄了課程的學習，失去了數學學習的興趣。
3.學生們自身認識的誤區
教學中的師生配合很重要，不光要老師仔細地講解，還要學生們跟上老師的思維去理解，從而發散思維，擴展視野。然而，有很多大學生從小就對數學有認識誤區，認為自己沒有“數學細胞”，剛開始就給自己以心理暗示，告訴自己不行，這樣即使老師講的課程再好，也不會有興趣進行學習。因此，轉變學生自己對于數學的觀念，才能真正從根本上使學生愛上數學的學習。
1.改善教學環境，運用多種形式進行興趣引導教學
要想真正改變學生們對大學數學的觀念，在于學校和教師要進行改變，從而帶動學生的思維方式改變，轉變學生對于數學的傳統認知。首先，學?？梢远喽噙M行數學課程的豐富，不一定非要將課程拘泥于課堂，可以走出課堂，在實踐中學習知識。其次，教師可以運用不同的教學手段，如多媒體的呈現、實驗推理展示等，來引起學生們對于課程的興趣，既可以加深學習理解，也可以豐富知識積累。
2.重視師資隊伍的培養
在傳統的教學活動中，教師的教學比較單一，大多都是在將知識灌輸給學生，然后再進行考試等方式的檢驗，留給學生的自主思考時間太短。課程結束后，教師因為長篇大論而辛苦，學生卻沒有收獲到多少知識，既不能發揮自我的主觀能動性，也缺乏自主學習的積極性，使得教學結果不理想。教師本身的教學觀念，影響著學生學習興趣的發展，因此，培養一支高素質，高能力的教師隊伍便顯得尤為重要，由教師進行更好的興趣引導，不僅能夠避免學生走入學習誤區，也可以強化學習成果，以取得更好的學習成果。
3.學生自我認知的轉變，與教師積極進行課程的配合
趣味性教學強調的是師生之間的互動關系，只有教師單方地進行興趣的引導，而學生們并不配合的話，顯然是不會有任何成效的。所以，學生在接受趣味教學的同時，要努力配合教師進行大學數學課程的發散思維與興趣分析，跟上教師的興趣引導方式，并積極地表達自己的興趣意愿，對教師提出的教學方式進行及時反饋，以幫助教師改進教學方法，達到更好的教學目的。
三、結語
大學數學的趣味性教學是種新型的教學方法模式，目前看來還不成熟。然而，這并不代表著要放棄此種教學方式，而是要求每一位教學工作者更加努力地去進行探索、完善。數學對于邏輯思維方式、自主思考能力等方面的作用不言而喻，因而更要努力去探尋更好的教學方法，以引起學生們對于數學學習的興趣，從根本上改變學生們對大學數學的“偏見”。只有這樣，我國的數學教育才能更好地發展完善，學生們才能真正從大學數學的學習中獲益。
作者：徐立平單位：吉林省廣播電視大學鎮賚縣管理站
