研究生體育學論文

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一、研究對象與方法

(一)研究對象以哈爾濱師范大學、哈爾濱工業(yè)大學、哈爾濱工程大學、牡丹江師范學院、哈爾濱體育學院為研究對象。

(二)研究方法

1.文獻資料法:查閱相關(guān)的文獻資料，為撰寫論文提供理論依據(jù)。

2.訪談法:與高校負責研究生工作的管理者、導師和研究生進行訪談，聽取意見與建議。

3.問卷調(diào)查法:向研究生發(fā)放問卷共80份，回收76份，有效問卷70份，有效率93%。

4.數(shù)理統(tǒng)計法:對搜集的資料進行整理、統(tǒng)計與分析。

二、結(jié)果與分析

(一)黑龍江省體育學研究生教育質(zhì)量存在的主要問題及原因

1.招生規(guī)模擴大，生源質(zhì)量下降。黑龍江省體育學研究生教育起步較晚，受地域、經(jīng)濟和文化等因素的制約，與其他省市院校相比存在很大的差距，有諸多問題亟須解決。隨著招生規(guī)模的擴大，學校為完成招生計劃，降低了學生入學的門檻，造成報考并錄取的學生比例較高，“近親繁殖”現(xiàn)象嚴重;調(diào)劑的學生增多;跨專業(yè)報考被錄取的非體育類考生，在該專業(yè)占有一席之地?，F(xiàn)行招生制度和應試化教育考試辦法，使不少綜合素質(zhì)較高的學生被擋在門外，優(yōu)質(zhì)的考生多數(shù)報考其他省市的高校，導致優(yōu)秀生源不足，不利于該學科的建設(shè)和發(fā)展。學生生源類別的多樣化，使其求學動機也多元復雜。調(diào)查結(jié)果顯示:為了回避就業(yè)的壓力，通過考研重新?lián)駱I(yè)的學生占45．9%;提高學識和水平的占30．5%;為了職稱晉升、職務提拔的占15．4%，其他因素占8．1%。造成了學生學習和研究的動力不足，對學習成績和學術(shù)成果要求過低，從而影響了研究生的教育質(zhì)量。

2.課程設(shè)置不夠完善，難以適合社會發(fā)展需要。從全省體育學研究生的總體培養(yǎng)現(xiàn)狀看，多數(shù)學校培養(yǎng)模式單一，課程設(shè)置不夠完善，結(jié)構(gòu)不夠合理，科目設(shè)置、內(nèi)容安排與本科階段有大量的重復。雖然課程內(nèi)容有所側(cè)重，但授課教材、教學內(nèi)容、教學手段過于陳舊，多數(shù)以“灌輸—被動接受式”的教學方法為主。課程與邊緣交叉學科不能很好地結(jié)合，缺乏知識領(lǐng)域的前沿性和前瞻性。學生學術(shù)交流及社會實踐機會少，實踐應用能力與創(chuàng)新能力有待加強，限制了學生學習的主觀能動性和創(chuàng)造性，難以滿足社會發(fā)展的需求。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學生對課程設(shè)置、內(nèi)容安排、教師水平及授課效果比較滿意的占19%，一般的占58%，有23%學生感覺不太滿意，這樣勢必會影響研究生培養(yǎng)的質(zhì)量和效果。

3.導師隊伍整體素質(zhì)下降，培養(yǎng)過程形式化。由于招生規(guī)模擴大，導師隊伍也隨之擴展大，導致遴選導師標準降低，一部分不符合標準的教師進入導師隊伍，其知識結(jié)構(gòu)和能力相對滯后，無法勝任導師工作;另有一部分導師身兼數(shù)職，行政和教學工作繁重，無法顧及學生;個別導師責任心不強，缺少學術(shù)道德和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，急功近利，敷衍了事，成了學生有名無實的導師。很多學校仍然采用傳統(tǒng)的“師帶徒”的模式，由于個人知識面單一、能力局限，限制了學生知識的拓寬和創(chuàng)新。學校對導師重使用，輕培養(yǎng)。調(diào)查結(jié)果顯示:導師參加3次以上培訓的占15．38%，1—2次培訓占51．36%，有28%的導師沒參加過培訓。究其原因，50%的導師認為工作忙，學習培訓較少，另一部分認為經(jīng)費缺乏，培訓作用不大，希望有關(guān)部門要積極為教師學習交流、培訓創(chuàng)造有利的條件。

4.教育質(zhì)量評估和監(jiān)控管理體系不健全。目前，黑龍江省體育研究生教育質(zhì)量保障體系建設(shè)尚處在探索階段，從招生、培養(yǎng)到畢業(yè)各個環(huán)節(jié)，缺乏科學有效的質(zhì)量評估和監(jiān)控管理機制。學生考試仍然沒擺脫“應試教育”的模式，還處于“嚴進寬出”的狀態(tài)，學生只要通過考試被錄取，學習過程中修完規(guī)定的學科和學分，完成一篇不太差的論文基本上就能畢業(yè)，有一部分學生達不到研究生應有的水平。學校只注重入學考試，忽視培養(yǎng)過程和最終能力的考核，降低了其在社會上的競爭力，影響了全省研究生教育的可持續(xù)發(fā)展。訪談中發(fā)現(xiàn)，學生的導師80%由學校統(tǒng)一選派，導師對學校的經(jīng)費支持和報酬方面，10%的人表示滿意，70%認為一般，20%表示不滿意。因此，迫切需要建立研究生教育質(zhì)量監(jiān)管體系，進一步加強辦學條件建設(shè)，促進研究生教育質(zhì)量不斷提高。

(二)黑龍經(jīng)省體育學研究生教育質(zhì)量保障體系構(gòu)建措施

1.嚴把招生關(guān)，優(yōu)化生源質(zhì)量。加大招生宣傳力度，把好入口質(zhì)量關(guān)。根據(jù)社會發(fā)展的需要，針對學校實際情況和不同專業(yè)的特點與要求，合理制訂招生計劃，確保招生數(shù)量與教育資源相匹配，采取行之有效的措施吸引更多的優(yōu)秀考生;完善現(xiàn)有的招生考試制度，加大復試和面試成績的權(quán)重，考試內(nèi)容應側(cè)重考查學生的綜合素質(zhì)和實踐能力，給學校及導師更大的自主權(quán)，規(guī)定招收本校學生的比例，避免“近親繁殖”，同時完善學校自我約束機制，強化政府、社會、學校對招生考試工作的監(jiān)督。

2.加強課程體系建設(shè)，重視研究生能力的培養(yǎng)。根據(jù)社會發(fā)展的需求，針對全省研究生的培養(yǎng)目標，結(jié)合學校的優(yōu)勢和特色，本著“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實用”的原則，建立各具特色的研究生培養(yǎng)模式。完善體育學科課程體系，優(yōu)化整合課程知識能力結(jié)構(gòu)，更新和拓展課程知識內(nèi)容，注重發(fā)展專業(yè)領(lǐng)域的前沿知識及交叉學科課程體系。合理運用研究式、討論式、專題講座、網(wǎng)絡指導等教學手段與方法。做到理論與實踐結(jié)合，教學與科研結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合，學校與社會結(jié)合，探索建立個性化、創(chuàng)造性的教學模式，充分調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的實踐能力與創(chuàng)新能力。

3.加強導師隊伍建設(shè)，提高教師的綜合素質(zhì)。首先，加強教師的道德素質(zhì)教育，增強教師的責任感，富有銳意進取、勇于創(chuàng)新的精神。其次，嚴格遴選導師的標準條件，建立優(yōu)勝劣汰的競爭機制，最大限度地調(diào)動導師的積極性。積極推行“雙向選擇導師制”“導師組”等方式，完善導師負責和集體培養(yǎng)相結(jié)合的培養(yǎng)制度，實現(xiàn)導師隊伍多元化資源共享，優(yōu)勢互補，共同提高。再次，加大導師培養(yǎng)力度，通過培養(yǎng)、外聘或聯(lián)合培養(yǎng)等，重視導師業(yè)務進修和水平的提高，對導師進行崗前培訓，定期組織教師參加各種學術(shù)交流活動，鼓勵教師繼續(xù)深造學習，以不斷提高導師的綜合素質(zhì)和業(yè)務能力。

4.完善質(zhì)量評價體系，建立有效的監(jiān)管機制。研究生教育質(zhì)量要通過學校內(nèi)部約束機制、激勵機制、社會反饋機制，進行長期有效的監(jiān)督與管理，將質(zhì)量監(jiān)控貫穿于招生、培養(yǎng)、管理等整個教育過程中，達到齊抓共管。(1)建立導師動態(tài)競爭、考核管理制度。定期對導師進行綜合量化考核，跟蹤評估。加大經(jīng)費的投入，激勵導師從事教學與科學研究。(2)完善課程、論文評價評估體系。學校成立不同層次的組織機構(gòu)，分級負責，層層把關(guān)，協(xié)同合作，定期對教學各個環(huán)節(jié)進行檢查、監(jiān)督和考核評價。通過學校評價教師、教師評價學生、學生評價教師、學生互相評價等方式，加強教學、科研管理和控制，及時反饋并整改，切實做到有的放矢。(3)嚴把論文開題關(guān)，加強論文中期檢查，完善評審和答辯程序。采用論文盲審、抽樣檢查、等途徑確保論文的質(zhì)量。對不符合質(zhì)量要求的學生，采取推遲畢業(yè)、堅決淘汰等措施，確保研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。(4)建立學生就業(yè)等信息庫。研究生畢業(yè)工作后，通過用人單位評價信息反饋來檢查研究生培養(yǎng)中存在的問題與不足，調(diào)整適應社會需要的培養(yǎng)模式，通過社會評價服務于高校，造福于社會，提高學生的就業(yè)競爭力。

作者：潘桂芝馬怡冰王淼單位：哈爾濱體育學院