初中物理中學生創新能力培育

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一、教學過程中滲透創新意識

教師應該認識到，學生創新意識的培養必須貫穿于教學過程中的始終，因此教師在課堂教學的設計階段到教學方案實施階段再到課后作業的布置，都必須要充分的體現出創新的理念。教學設計的過程中，教師應該結合學生的基礎知識水平來合理設置教學目標，從而盡可能的讓所有的學生都能夠達到創新教育的要求。筆者在教授《平面鏡成像特點》這一內容時，我向學生提出了這樣一個問題：小紅身高1米6，要給她設計一塊鏡子，要求能從鏡子中看到全身，鏡子至少需要多長？問題一提出之后就有學生立刻舉手回答“人和鏡子的距離越遠，自己在鏡子中就越小，所以任意長度都可以?！蔽覜]有做正面回答，讓其他學生自己動手進行設計實驗，來驗證剛才那位同學的答案是否正確。學生們都表現得非常的積極，通過有趣的實驗最終得出了平面鏡的成像特點：等大、正立、虛像，最后計算出了小紅的試衣鏡的長度是0.8米。通過實驗讓學生的自主學習積極性得到了極大的提升，對于學生創新能力的培養也有很大的幫助。

二、用實驗活動來提升學生的興趣

在新編初中物理教學大綱中，增加了很多與實際生活相聯系的物理實驗內容。物理課堂教學一直都不是簡單的局限于課堂教學活動，而應該是教師與學生一起共同做一些與生活有關的物理實驗，從豐富有趣的實驗活動中讓學生理解物理知識，從而讓物理課堂更加充滿樂趣，讓枯燥的理論知識從書本上躍然于學生的眼前。比如說筆者在教授《光的折射》這一物理知識時，我在上一節課結束時就已經布置了課外作業，讓學生去觀察和記錄他們生活中的光的折射現象，例如說把筷子插到裝滿水的碗里，可以很清楚的看到筷子在水里的一部分相對彎曲、雨天之后在陽光下會出現彩虹等，學生在觀察這些現象之后，在課堂中讓他們動手進行操作，去討論，向其他同學和教師說出自己的想法?？傊處煴仨氁寣W生自己去觀察身邊的物理現象，讓他們自己去記錄去探究，從而得出結論。這樣一來才能夠把物理課堂變得更加有趣，在教學的過程中培養學生的創新能力。四、積極評價，幫助學生樹立自信教育的本質應該是“激勵”與“喚醒”，這一觀點充分的體現出了教師的評價和鼓勵對學生學習的幫助。在物理課堂教學的過程中，教師的一句肯定的話語和一個鼓勵的眼神都能夠在很大程度上提高學生的學習動力。其實每個學生都渴望得到教師的鼓勵與肯定的評價，所以教師應該善于利用評價，這不僅僅是教學活動的實際要求，更是新課程改革所倡導的教育理念。比如說筆者在進行教學時，抽選一位同學來回答提出的問題，當學生回答問題的聲音過小時，有些教師可能會說“你聲音太小了，其他同學聽不見，請坐下?！笨赡芤院筮@位學生都不敢再回答問題了；但是筆者遇到這種情況時會這樣說“這位同學你回答得很精彩，但下次如果能把聲音提高一點就更加完美了，請先坐下?！边@種鼓勵性的評價能夠讓學生樹立起信心，從而讓學生在以后的學習中都能夠勇于去思考問題回答問題，讓學生的創新意識得到培養與提高。總之，培養出具有創新意識的人才，不但是當前初中物理教學的實際要求，更是素質教育穩步推進的必然要求。初中生的創新能力是在教師的教學過程中不斷的培養和提高的。作為初中物理教師，必須要努力完成這一歷史重任，在課堂教學時選擇有針對性的教學手段，這樣才能夠讓學生的創新能力得到不斷的提升，為我國的社會主義建設培養出更多的合格的接班人。

作者：劉喜貴李紅單位：吉林省鎮賚縣坦途鎮中學