多媒體在初中物理教學中的運用

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隨著科技的迅猛發展，多媒體在課堂教學中的應用越來越受到教師的歡迎．在初中物理教學中，教師應根據教學內容，合理選擇現代化的教學媒體，優化教學模式，提高教學效果．下面結合自己的教學實踐就多媒體在初中物理教學中的應用談點體會．

一、創設教學情境，激發學生的學習興趣

傳統教學手段單一，教師一張嘴、一支粉筆包圓全場，易使學生產生審美疲勞，導致學生注意力不集中，學習效果低下．因此，在物理教學中，教師應合理引入多媒體，通過影像、光電、聲圖等的展示，輕松引領學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，激發學生的學習興趣．例如，在講“噪聲”時，教師可以先播放一段安塞腰鼓的熱烈畫面，接著是一段二泉映月的二胡演奏曲，鑼鼓聲聲震耳欲聾，二胡聲聲婉轉悠揚，如此設計令學生激情飛揚．又如，在講“光的直線傳播”時，教師可以利用多媒體播放日全食演變的全景畫面引入新課，學生立即被日全食美麗、奇妙的情境深深吸引，迫切希望一探究竟．教師緊緊抓住這一不憤不啟之時提出問題:為什么會產生這種自然現象?其中包含了什么科學道理呢?在這種情境下學習，學生的印象一定會非常深刻，學習興趣也一定能夠被激發．

二、創建模擬實驗，優化實驗教學

物理是一門以實驗為基礎的自然科學，有趣的實驗能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣．由于受到條件及時間的限制，有些實驗的開展有許多力不從心之處，不能充分發揮實驗在物理教學中的優勢，而多媒體技術的運用可彌補其中的不足．例如，在講“判斷電流的方向”時，這方面物理知識比較抽象，教師的講解如果不得法，學生的理解就不得要領，不利于學生掌握知識．課本中雖然有講解、有相關插圖，但卻是靜止的，無法讓學生產生有電荷流動的感覺，因此總感缺憾．如果教師能換一種思路，利用多媒體技術把電路設計成流動的flash動畫，使微觀粒子形象、逼真地動起來，學生就容易理解．又如，在講“四沖程汽油機工作循環的原理”時，課本畫了汽油機工作四沖程的四幅示意圖，由于插圖是靜止的，同樣無法讓學生產生運動的感覺．教師可以利用多媒體技術演示四沖程運動的模擬動畫，使學生易于理解．有些物理演示實驗，靠前的學生能觀察清楚，但位置偏后的學生就難以看清，如果采用攝像頭對準教師所做實驗，同步通過大屏幕展示，就能讓全班學生觀察清楚．由此可見，應用多媒體技術進行模擬展示，可以優化實驗教學，提高教學效果．

三、參與虛擬探索，激活學生的創新意識

在物理教學中，教師要適時、巧妙地利用多媒體創設虛擬空間，重現科學家科學探究的歷程，讓學生仿佛置身夢幻時空“親歷”科學探究的點點滴滴，感悟科學家非同尋常的創新思想和情懷．只有這樣，才能不斷尋找發現的眼睛，去探索物理世界的奇妙，培養學生的創新意識．例如，通過多媒體動畫再現牛頓發現萬有引力定律的幾個虛擬情境:牛頓漫步在蘋果園中，好不愜意，突然一只蘋果砸中他的腦袋，牛頓立即陷入思考:為什么蘋果會砸向地面而不飛上天空?其中一定存在某種神奇的力量促使蘋果落地;但月球為什么高懸天空而沒有砸向地球?假如蘋果樹長到和月球一樣高，蘋果是否還會砸向地面呢?他展開了豐富的想象，激發了探索的欲望．這樣的虛擬動畫，展示了牛頓非凡想象的全過程，也給學生的思維插上了翅膀，激發了學生的創新意識和探究激情．

四、控制教學節奏，提高課堂效率

多媒體技術的使用，能給課堂帶來如夢似幻的真實情境，通過展示想一想、試一試、練一練，有助于教學內容層層遞進，既控制了節奏，又節約了時間;也可以讓學生把問題的答案寫在膠片上，在大屏幕上展示，使答案清晰明了，提高學生的課堂參與度．實驗教學法是物理學科不可或缺的輔助手段，合理運用實驗能使教學效果事半功倍，但由于時間和空間的限制，教師不可能把每個實驗都搬到課堂上去完成．如，有些實驗簡便、安全易操作，且實驗現象比較明顯，利于教師課堂演示或學生分組實驗，就要創造條件去完成;有些實驗不易操作、安全性不高，且實驗效果不明顯，就要發揮多媒體的功效，通過多媒體課件進行演示．

五、結語

總之，多媒體教學能有效彌補傳統教學方法的不足，強化直觀效果，豐富感知材料，擴大學生的視野．多媒體雖然可以優化物理課堂教學，但是使用時一定要“巧妙、合理”，備課時教師要根據教學內容和學生特點進行選擇，確實有利于教學才可應用，不能為了追求課堂的熱鬧氣氛而機械地使用，否則教學效果就會大打折扣．只要物理教師巧妙、合理使用多媒體技術，就一定會結出累累碩果。

作者：趙瑋 單位：江蘇泰州市海軍中學