藝術類碩士生教學
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一、引言
近幾年來，國家加大了藝術類碩士研究生的招生力度，這支隊伍不斷壯大。與此相適應，藝術類碩士研究生的公共英語教學得到了發(fā)展，取得了一定的成效。藝術類碩士生在學習英語的過程中也收獲頗多。但不可否認，在當前的藝術類碩士研究生的英語教學與學習中還存在一定的問題，影響了教學效果。下面就這些問題做一探討，以求教于廣大的同仁及學友。
二、藝術類碩士研究生英語教學中存在的問題
就目前來看，研究生英語教學所使用的教材各地各校都不太統(tǒng)一。有的學校用的是《大學英語》①及其相關輔導教材，有的用的是《新概念英語》②，還有用的是公共類碩士研究生英語教材，如《研究生英語》(上下冊)③，有些學校則自編教材。而專門針對藝術類碩士研究生的英語教材目前還未出版。筆者所在的學校在教學中使用的教材是《大學英語》三四冊，共學習一年。由于采用的是普通大學的公共教材，內容程度偏低，專業(yè)性不強，于是教師就很難調動起學生的學習積極性和做到因材施教，也有相當一部分學生存在厭學情緒。此外，目前市場上雖然也有一些藝術類的英語辭典，但普遍缺乏權威性，不夠規(guī)范。例如《英漢漢英藝術辭典》④2、《英語音樂基礎知識》⑤、《美術英語》⑥等。因此，有一些專業(yè)術語很難查得到，如廣西壯族音樂中有一種體裁叫“尼的呀”，詞典中根本就沒有。此外，一些專業(yè)詞典則不具備藝術類專業(yè)英語學習的功能，如(牛津簡明音樂詞典)(第四版)⑦。缺乏有效的詞典工具更增加了專業(yè)英語學習的難度。
由于許多藝術院校只是近幾年才開始大規(guī)模招生，所以在藝術類碩士研究生的教學當中，很多藝術院校在師資力量及相關的培訓上跟不上發(fā)展的步伐。一些教師在教學時沒有注意到藝術類碩士研究生的實際英語掌握情況，以及專業(yè)英語教學上的特殊之處，教學方法單一，存在著“灌輸式”的簡單教法，有的學生就稱自己被老師當成了小學生來對待。老師在課堂上只管講自己的課，很少注意到下面學生的學習動態(tài)，缺乏雙向交流與溝通。這種僵化而保守的教學模式自然引不起研究生學習的興趣，課堂氣氛經常是沉悶而又乏味，學生學習得非常被動而吃力。同時，很多藝術院校在圖書館建設中也很容易忽視英語學習讀物及英文核心期刊的配置，也給研究生的英語教學與學習帶來了很多不便，他們不得不自己掏錢到外面書店購買，甚至到大城市去搜集資料，增加了學生的經濟負擔。
三、藝術類碩士研究生英語學習中存在的問題
藝術類碩士研究生在學習過程中也出現了一些問題。首先是學生的英語程度參差不一，普遍底子較差。為了照顧藝術類碩士研究生考生的特殊情況，國家在錄取時降低了藝術類的分數線。另外，學生來源廣泛，有些是應屆本科畢業(yè)生，有些是工作了好幾年才考取的，還有些則是沒有接受正規(guī)大學教育，靠自學成材的。還有很多學生，他們已經結婚生子，年齡偏大，更增加了學習英語的難度。因此學生入學時英語普遍較差，且差別很大，聽說能力也不強，要達到申請碩士學位的英語要求還存在很大的難度。筆者在本校曾進行了一次統(tǒng)計，2001級研究生共11人，第一個學期通過大學英語四級考試(CET4)的學生只有2人(我校要求，申請學位的條件之一是必須通過大學英語四級考試)，2002級17人中只有3個通過，2003級24個人中也只有9人，比例相當低。許多學生考了好幾次才拿到四級證，甚至以前還出現過因沒有四級證而拿不到碩士學位證書的情況。至于六級證，到目前為止只有一人拿到。
第二個問題是學而不致用。很多藝術類碩士研究生都感到，學習英語純粹是為了應付，用不到自己的專業(yè)學習當中，收獲不大(例如美術學中的國畫專業(yè)研究生，此種情況更為明顯)。為了學好英語，他們要花
大量的時間與精力，難免與專業(yè)學習相沖突。有的人甚至戲稱自己要變成英語專業(yè)的學生了。為什么是這種情況?關鍵就在于學生的專業(yè)英語程度差，所學的英語到最后很少能用得到。長此以往，他們就很難接觸并了解到當代國際最新最權威的學術成果與動態(tài)，因此也就很難跟上、甚至超越相關學術研究的步伐。
四、結語
為此，我們首先要加強藝術類碩士研究生英語教材的建設，盡快出版一批針對藝術專業(yè)特點的教材與配套輔導資料和讀物，組織相關專家編纂出版一套具有權威性的藝術類英語學習辭典。第二，建議有關部門將藝術院校的英語教師集中培訓，重點是改革藝術類英語教學教法，突出專業(yè)性與實用性，加強藝術院校英語教師隊伍的建設和教學管理。第三，藝術類碩士研究生自己也要調整英語學習的態(tài)度與心態(tài)，認清英語在研究生學習中的重要地位，刻苦學習，學以致用。只有如此，藝術類碩士研究生英語教學與學習才能獲得新的提高與發(fā)展。
