現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)語文教學(xué)的影響

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在當(dāng)今這個(gè)信息技術(shù)快速發(fā)展的社會(huì)，新課程改革也在不斷深入推進(jìn)，多媒體技術(shù)更是飛速前進(jìn)普及整個(gè)教育領(lǐng)域，所有的一切共同促進(jìn)了現(xiàn)代教育技術(shù)(即應(yīng)用于教育中的信息技術(shù)和多媒體技術(shù))的產(chǎn)生。直至今天，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段來支持教學(xué)已經(jīng)普遍存在。現(xiàn)代教育技術(shù)從定義上來說就是通過圖形交互界面的多媒體方式創(chuàng)造多樣化的外部刺激，并綜合文字、圖片、音頻、視頻等一切的學(xué)習(xí)資源為求學(xué)的孩子們搭建一個(gè)友好的交互式學(xué)習(xí)平臺(tái)。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用為語文教學(xué)帶來了很多好處，一是創(chuàng)造了更廣闊的教與學(xué)空間，二是促進(jìn)了語文課堂教學(xué)手段的更新和發(fā)展，為提升教學(xué)效果和深化語文教學(xué)改革提供了可能。語文教學(xué)作為中國(guó)中小學(xué)教育中的重中之重，伴隨著每一個(gè)孩子的童年直至成年，培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)，是提高國(guó)民素質(zhì)的重要手段。所以，發(fā)展語文教學(xué)是很必要的。在課堂語文教學(xué)中采用現(xiàn)代教育技術(shù)，是適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)科技發(fā)展的需求，也是深化當(dāng)前語文教學(xué)改革的有效途徑之一。在課堂語文教學(xué)中采用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以重新有機(jī)組合教學(xué)的四要素，構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中營(yíng)造輕松愉快、生動(dòng)有趣的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠最大限度地突破教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。總體來說，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)語文教學(xué)的影響主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面:

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

世界著名物理學(xué)家愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師”。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。在語文教學(xué)中，語文教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者而不是照本宣科的傳達(dá)者。隨著現(xiàn)代文明發(fā)展，語文教學(xué)對(duì)教師們的要求越來越高，他們既要有豐富的教學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，也要能因地制宜采取合適的方式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣從而有效學(xué)習(xí)。然而，僅僅靠教師一張嘴加一支筆的方式很難立體的展示教學(xué)內(nèi)容。但如果利用現(xiàn)代教育技術(shù)，把文字、圖片、音頻、視頻等形式的素材有機(jī)的整合在一起，制作成豐富的多媒體教學(xué)資源，創(chuàng)造出一個(gè)仿真的教學(xué)情景，這就能輕而易舉的達(dá)到我們的教學(xué)目的。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用可以提供豐富的教學(xué)資源

現(xiàn)代教育技術(shù)可以為語文教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源。利用現(xiàn)代教育技術(shù)在計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面的優(yōu)勢(shì)，可以為語文教學(xué)提供聲音、視頻、圖片、文字、動(dòng)畫、網(wǎng)站等形式的教學(xué)資源，通過對(duì)教學(xué)資源的有效組織和整合，可以建立語文教學(xué)資源庫(kù)，為教學(xué)提供幫助。同時(shí)，教師也能通過現(xiàn)代教育技術(shù)自主開發(fā)語文教學(xué)資源，在開發(fā)的過程中吸取已有資源庫(kù)中資源的優(yōu)勢(shì)，也可以整合資源庫(kù)中的資源，從而使自主開發(fā)的語文教學(xué)資源能夠最大程度的適合教師的教學(xué)，為教學(xué)提供幫助。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

語文教學(xué)應(yīng)做到貼近學(xué)生的生活。清朝王夫之《萱齋詩話》曰:“情景名為二，而實(shí)不可離。”重現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中的場(chǎng)景，將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑的呈現(xiàn)給學(xué)生，引發(fā)他們心靈上的情感體驗(yàn)，啟發(fā)他們對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。例如在講解元代詩人馬致遠(yuǎn)的《天凈沙•秋思》一課時(shí)，語文教師就可以通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示詩詞中那些美麗的畫面，如“枯藤老樹昏鴉”、“小橋流水人家”、“古道西風(fēng)瘦馬”那種凄涼動(dòng)人的秋郊夕照畫面，以及準(zhǔn)確傳達(dá)“夕陽西下，斷腸人在天涯”那種旅人凄苦的心境。以景托情，寓情于景，在景情的交融中構(gòu)成一種凄涼悲苦的意境。通過這種創(chuàng)設(shè)視聽情境的手段，代替枯燥乏味的口授方式將課文內(nèi)容重現(xiàn)學(xué)生眼前，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)有事半功倍的效果。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中所表現(xiàn)出的一般行為和認(rèn)知取向。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式僅限于課堂內(nèi)容單一的學(xué)習(xí)策略和方法，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最重要的部分:主動(dòng)性、合作性、探究性、體驗(yàn)性、問題性、交互性。這直接導(dǎo)致學(xué)生之間缺乏交流合作、學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而對(duì)于知識(shí)的理解度和遷移度低。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，為教學(xué)變革提供了巨大動(dòng)力。現(xiàn)代教育改革從師生關(guān)系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)目的、教學(xué)資源等方面入手，通過將計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)工具與情感激勵(lì)工具，從根本上對(duì)傳統(tǒng)教育實(shí)施變革，它強(qiáng)調(diào)基于合作的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)生，而且家長(zhǎng)、教師都可以參與學(xué)生的學(xué)習(xí);強(qiáng)調(diào)基于問題的學(xué)習(xí)，不是問答式的教學(xué)模式，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中圍繞問題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決來組織自己的學(xué)習(xí)活動(dòng);強(qiáng)調(diào)基于實(shí)踐的學(xué)習(xí)，實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)真理的唯一基礎(chǔ)，讓學(xué)生在不斷認(rèn)知實(shí)踐、生活實(shí)踐能幫助學(xué)生更容易踏進(jìn)社會(huì);強(qiáng)調(diào)基于探究的學(xué)習(xí)、基于個(gè)性的學(xué)習(xí)、基于網(wǎng)絡(luò)交互式對(duì)話的學(xué)習(xí)等等，通過這些方面的學(xué)習(xí)從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目標(biāo)。

五、總結(jié)

將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)中，不僅是輔助語文課堂教學(xué)，更重要的方面是想要搭建一個(gè)新型的信息化教學(xué)平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)具備情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等多方面功能。換言之，就是號(hào)召實(shí)現(xiàn)一種以“自主、探究、合作”為主的學(xué)習(xí)模式。這正是體現(xiàn)了信息技術(shù)與課程整合的思想。

作者：趙彥君 單位:鄂爾多斯市特殊教育學(xué)校