中職語文教學中職業能力培養

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摘要：職業教育的最終目標就是以就業教育為中心內容，為國家和社會培養、輸送技能型、應用型的專業人才。基于此，為了更好地使學生在以后的就業和社會活動中，能進一步的展現自己的才華和技能，在中職語文教學中，要特別注重培養學生的口頭表達能力和駕馭語言的能力，實現提高中職學校學生職業能力的教育目標。本文結合自己的教學實踐，從著眼從事崗位、激發學生學習興趣、充分考慮學生所學專業、整合教材四個方面，對中職語文教學職業能力培養的問題進行了探討。

關鍵詞：語文教學；職業能力；培養

近年來，由于受學生素質、思想觀念和所學專業的影響，中職學校的語文教學一直沒有得到足夠的重視，以致使中職畢業學生在就業過程中很難得到理想的崗位或在自己所選崗位上難以做出理想的成績。針對這樣的現象，作為一名中職學校的語文教師，我常常在思考這樣一個問題：在中職語文教學中，怎樣才能更好地凸顯職業教育特色，培養中職學生的職業能力呢？經過自己近兩年的教學摸索、探究和課堂教學實踐，我覺得應從著眼從事崗位、激發學生學習興趣、充分考慮學生所學專業、整合教材四個方面，增強語文教學的有效性，實現培養學生職業能力的教學目標。

1認識職業能力的重要性

職業能力，顧名思義職業能力就是將自己所學的知識和技能在從事職業的過程中，進行轉化或整合后所形成的并且能順利完成職業任務的能力。它不僅是自己生存的手段，是人們從事某種職業的各種能力的綜合體現，也是自己價值的充分顯現，更是人的發展和和創造的基礎保障和源泉。什么是職業教育？說白了，職業教育就是增強并提高職業能力的教育。由此可以看出，學生的職業能力，需要學生根據自己所學知識和技能，在特定的職業活動或職業情境訓練中才能得到更好地提高和發展。培養學生職業能力，是對學生的負責，更是為國家、社會培養和輸送更多的專業型、技術型人才所做的貢獻。

2培養學生職業能力的探討

職業能力是人們從事某種職業所具有的最基本和最重要的能力。它涉及到的范圍較廣，應用性強。主要包括交流表達能力、運算能力、發展創新能力、自我提高能力、團結協作能力、處理問題能力、信息解讀能力和外語應用等能力。在這些能力中，交流表達位居首位。足以可見，交流表達能力的重要性，它在一個人能否駕馭一種職業當中，有著舉足輕重的作用。因為任何一種職業，都需要在和人們溝通交流中進行和完成。而交流表達能力恰恰是我們語文教學任務中的最重要的內容之一，它具體涉及到語文教學中的口頭表達能力、閱讀理解能力、寫作能力和實踐運用能力。這些能力的培養，離不開教師對學生的了解，對職業教育的熱愛和認真解讀。

2．1著眼所從事的崗位，培養學生的口頭表達能力：

職業學校的一些專業，諸如文秘、客服服務、銷售等專業，已成為一些學生夢寐以求的專業。鑒于這些專業特點，培養學生口頭表達能力尤其顯得重要，因此中職學校的教師要有意識地鍛煉學生的口頭表達能力，為學生將來所從事的崗位保駕護航。我平時在語文教學的過程中，經常每周定期的抽出時間來搞一些語文口語交際活動。如組織一些講故事、演講比賽、詩朗誦等活動，讓學生在活動中鍛煉自己的口才，增強學生的語文表達能力。通過這些比賽，有的學生找回了自信，喚起了學生學習語文的欲望，為他們以后的就業積累了“財富”，奠定了基礎。

2．2激發學生學習興趣，培養學生的閱讀理解能力：

“興趣是最好的老師。”要想培養學生的閱讀理解能力，激發學生學習興趣很重要。讓學生在閱讀中享受閱讀的樂趣，體會閱讀帶來的愉悅感。例如在學習《將進酒》這篇課文時，我首先講解了這首詩的寫作背景，為同學們示范性閱讀，閱讀時注意閱讀的語氣、語調和情感的把握。然后讓學生試著來讀或進行比較性朗讀，學生在老師的指導下進行反復朗讀的過程中，掌握了這首詩的含義，理解了其所表達的感情，同時也感受到這首詩的魅力。還可以借助多媒體生動可感的畫面來感受課文所描寫的內容，從而激發學生的學習興趣，培養其閱讀理解能力，提高他們的文學素養。蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育在于讓學生實現自我教育”，教師在教學中要根據學生的實際情況，想方設法激發學生的學習興趣，讓學生在教學活動中實現自我教育，凸顯自我教育，從而培養和提高其閱讀理解能力。

2．3充分考慮學生所學專業，培養學生的基礎寫作能力：

我們常聽語文教師抱怨學生的寫作能力給他們帶來的困擾，中職學校的語文教師更是如此。因為他們面對的是一些語文基礎相對較差的學生，培養中職學校學生的寫作能力，比普高的學生還要困難。因此一定要注意要求不要太高，要充分考慮學生所學專業，并施之于相應的方法和策略。中職學校應用文寫作是基礎的教學，它在日后工作中的實用價值很高，并且關系到學生所學專業的發展。因此，實際教學中教師所授內容應結合學生所學專業，通過一系列工作模仿的場景，來啟發學生思維，引導學生進行一些實地創作訓練，還可以邀請校外從事該專業的專業人才親臨現場指導或做一些經驗介紹，讓學生懂得學有所長，學有所用的道理，從而實現語文知識和專業內容有機結合的教學目標。

2．4整合教材內容，培養學生的綜合實踐能力：

中職學校的語文教學內容包含范圍較廣，尤為突出的就是“語文綜合實踐活動”，這一內容的設建無疑為培養學生的綜合實踐能力提供了有利條件。但中職學校培養學生的宗旨是把學生培養成社會需求的高素質技能型人才，這就需要中職教師將教材內容進行有機整合，有意識地培養學生的綜合實踐能力。例如我曾經設計了一堂語文綜合實踐活動課———“天生我材必有用”。通過周密的布置和安排，學生積極性很高，有的演唱歌曲，有的排練小品，有的編成相聲……學生們通過各種形式，展現自己的風采，說出了他們的心聲。那些不曾言出的美好的理想，那種真摯、樸實的情感，在這堂綜合活動實踐課上表現的淋漓盡致，非常到位。這樣的綜合實踐活動，跳出了傳統的教師講、學生聽的教學模式，是對以往教學內容的新型整合，也是培養學生綜合實踐能力的有力平臺。

3結語

總之，中職語文教師要在語文教學實踐中，一定要彰顯職業教育特色，培養并強化學生的職業能力，這樣才能為國家和社會培養更多的具有職業能力的高素質技能型人才。

參考文獻

［1］賈明磊；職業化教育在中職語文教學中的滲透［J］；中國現代教育裝備，2010年，（24）．

［2］歐陽春燕，中職學生職業能力培養研究［D］；湖南師范大學，2008年．

作者：杜威 單位：石家莊鐵路運輸學校基礎部