低年級語文教學思維能力培養
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【摘要】一個人的思維能力水平，直接影響著他綜合素質的高低，只有擁有一定的思維能力，才能夠在面對生活中的困難時高效的解決問題。而小學階段是學生思維能力成型的重要時期，通過語文課堂的高效教學，加強對學生思維能力的培養，有著重要意義。
一、現階段下低年級語文教學中思維能力的培養存在的問題
（一）小學教育中對學生思維能力的培養不夠重視
小學教育階段是學生接受教育的開端，學生在這個階段開始學習知識，慢慢了解身邊的事物，同時小學階段也是培養學生綜合能力的重要階段，只有在小學階段就開始培養學生的能力，促使他們學會基本的技能，才能夠使得學生能夠更好地適應日后的學習生活。為此，小學教育應重視對學生綜合能力的培養，而思維能力就是其中的重要部分。但在當下的小學教育中，很多學校卻忽略了培養學生的綜合能力的重要性，在教學時只注重課本知識的教學，對于課本知識過于在意，而對于學生思維能力，道德品質的培養卻不到位，這樣的現象使得學生在小學階段，只能夠學習到基本的文化課知識，而自身的綜合素質沒法提高，導致學生在日后的生活學習中，無法快速適應，這樣的現象嚴重阻礙著學生思維能力的培養與提高。
（二）語文教師的教學方法過于傳統，不利于學生能力的培養
低年級語文教學不同于其他語文教學階段，低年級語文教學面對的是剛剛進入學堂的小學生，這時的小學生對于外界還沒有明確認知，對于接收到的知識缺乏辨別能力，只會根據自己的喜愛來接受事物。這就需要小學語文教師在教學時，及時對學生進行指導和引導，使得學生掌握正確的知識，思維能力的培養也是如此，學生在無法自主提高自身思維能力的狀況下，需要教師在教學過程中，給予積極的引導。但在小學語文教學中，很多教師的教學方法過于傳統，使得學生在學習過程中缺乏學習積極性，同時教師只講解課本知識，未給學生提供鍛煉綜合能力的機會。正是由于很多教師在教學時使用了不正確的教學方法，使得學生思維能力的培養工作很難順利展開。
二、低年級語文教學中對學生思維能力的培養的策略
（一）學校加強對學生思維能力培養的重視度
想要提高學生的思維能力，首先學校在管理教學過程中，要重視對學生思維能力的培養，鼓勵教師在教學時，積極引導學生進行自主思考，從而提高學生的思維能力。同時只有當學校加強了對學生思維能力培養的重視程度后，學校在開展教學活動時，才能夠把學生的思維能力培養，放在一定的高度，從而積極為培養學生綜合能力而努力。針對學生思維能力的培養，學校可以積極組織語文教師進行培訓，使得語文教師在教學時，能夠把培養學生思維能力，放入到課程教學中去，同時學校也可以組織學生進行科技展，思維競賽，開展板報等一系列活動，使得學生在校園中，能夠感受到思維能力教育隨處可見，如此對于提高學生的思維能力，有著顯著的幫助。
（二）積極的開展趣味教學，科學引導學生進行思考
對于小學生來說，學習的動力來自于自身，當學生對于學習到的知識感到喜歡時，就會主動的去學習，而對于自己不喜愛的漸漸地就會感覺到枯燥聽不下去，因此教師在語文教學時要根據不同年齡段的學生的學習特點進行調整自身的教學方法，這樣才能使得語文教學效率得到提高。在語文教學中提高學生的思維能力就需要教師在教學時通過趣味教學來吸引學生進行到課堂中，在課堂上進行思維擴散來提高學生的思維能力。例如，在學習《狐假虎威》一篇文章時，教師可以通過互聯網來找尋這則故事的音頻給學生講解這個故事，然后讓學生分組扮演這則故事中的不同動物，這樣一來原本沉悶的課堂就變得活躍，學生積極的參與課堂活動，學習興趣就提了上來，當學生學習完這篇文章時，再讓學生進行思考文章中的狐貍和老虎還有其他的動物的特點，這樣一來學生的思維就被打開了，學生在這樣的思考后，自身的思維能力就得到了提高。再如，在學習《春天來了》一章時，教師在講解完課本知識后，讓學生積極的思考春天來了有啥特點，這樣學生就會主動的進行思考春天來時萬物的特點。學生的思維能力得到了極大地的提升。
（三）及時對課堂知識進行總結擴展
小學生的思維能力有限對于很多知識的掌握還不夠全，在語文教學時，如果只是讓學生進行思考教師提出的問題，而教師對于學生的思考結果不進行總結和拓展就會使得學生在思考時往往想不到重點，所以教師在語文教學時為了快速的提高學生的思維能力要及時的對課堂內容進行總結和擴展，當讓學生進行思考后向學生講說正確的看法，從而讓學生明白什么是正確的，這樣才能使得學生快速的提高自身的思維能力。例如，在學習《烏鴉喝水》一節時，在講解完烏鴉喝水的知識后，教師可以讓學生思考烏鴉的喝水方式正確嘛？有沒有更好的方法呢？當學生進行思考后就會發現烏鴉的方法不好，因為當瓶子里的水過少時就喝不到了，這時教師可以告訴學生正確的方法，可以去找空的稻草桿當吸管來喝。通過教師的總結和擴展，就能夠使得學生快速準確的想到正確的方法，這樣的方法才能夠最快的提高學生的思維能力。
總結
學生的思維能力的水平影響著學生日后的生活學習，只有當學生把自己的思維能力水平提高上去才能在日后的生活中更加輕松的適應。提高學生思維能力需要學生在小學時就培養，而小學語文教學是培養學生思維能力的重要時期，這需要教師通過趣味教學的方法積極的引導學生思考，同時及時的總結擴展，這樣才能提高學生的思維能力。
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作者：房啟芬 單位：寶應縣廣洋湖鎮中心小學
