活躍初中語文課堂氛圍的方法

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摘要：在語文教學(xué)中，課堂氣氛是極其重要的教學(xué)基調(diào)，有了良好的課堂氛圍，學(xué)生就能積極地參與到教學(xué)中來，勇于表達(dá)自己的想法和見解，并在這個(gè)過程中獲得自身水平的提高。活躍課堂氣氛的方法有很多，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行精心創(chuàng)設(shè)。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂氛圍；教學(xué)方法

課堂氛圍直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終影響教學(xué)效率的高低?；钴S的課堂氛圍能為教學(xué)內(nèi)容注入生機(jī)。筆者認(rèn)為在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體來開展教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生的主體作用充分體現(xiàn)出來，學(xué)生才能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，其學(xué)習(xí)興趣才能十分高漲。那么，在初中語文課堂教學(xué)中，怎樣才能為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍呢？筆者在多年的教學(xué)工作中有如下體會(huì)。

一、為學(xué)生創(chuàng)造課前熱身

條件良好的開端是成功的一半。上課伊始，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參考文獻(xiàn)：[1]田曉燕.活躍初中語文課堂氛圍的策略探究[J].課外語文，2014（4）：62.[2]朱勤標(biāo).探討如何活躍初中語文的課堂氛圍[J].課外語文，2014（24）:152.唱唱歌，背背詩(shī)，這樣，不僅讓學(xué)生從課間的活動(dòng)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。如果是借班上課，可以和學(xué)生課前談話，如問學(xué)生“你貴姓”“老師想和你做朋友”“你吃過飯了嗎”等一些輕松活潑的話題，這樣便能在極短時(shí)間內(nèi)拉近師生之間的距離，為新授課作情感鋪墊。此外，教師還可以在課堂教學(xué)中穿插一些與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事、典故、背景知識(shí)等，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高語文教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)的活躍程度。如學(xué)習(xí)《螞蟻》這一課時(shí)，我將幾只自己親手抓的小螞蟻帶到了課堂教學(xué)中來，并將它們裝在了一個(gè)透明的小盒子里，由學(xué)生挨個(gè)傳遞著對(duì)螞蟻進(jìn)行觀察。學(xué)生的注意力很快就被吸引了過來，隨后筆者簡(jiǎn)單介紹了一下螞蟻的習(xí)性，也為他們補(bǔ)充了一些教材上所沒有的內(nèi)容，學(xué)生聽得津津有味，他們的學(xué)習(xí)積極性也被充分地調(diào)動(dòng)了起來。再如，學(xué)習(xí)《叩問月亮》這一單元時(shí)，我在課堂上展開了一場(chǎng)與詩(shī)詞相關(guān)的知識(shí)問答，學(xué)生以小組的形式參加，教師說上句，學(xué)生說下句，哪個(gè)小組得分最多就是勝利者。學(xué)生對(duì)于這種新鮮的教學(xué)模式很感興趣，他們的積極性被充分激發(fā)起來，課堂氣氛也非?；钴S。

二、為學(xué)生搭建動(dòng)手操作的舞臺(tái)

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“孩子的智慧在他的手指尖上?！边@句話告訴我們，動(dòng)手操作有利于學(xué)生思維的拓寬。從人的大腦組成來分析，大腦皮層的所有感官和運(yùn)動(dòng)部位中，指揮手的區(qū)域占絕大部分。由此可見動(dòng)手的重要性所在。并且初中生的動(dòng)手欲望也非常強(qiáng)烈。所以，我們?cè)诮虒W(xué)過程中為學(xué)生動(dòng)手操作的舞臺(tái)，非常有利于學(xué)生大腦的成長(zhǎng)，更有利于抽象知識(shí)的形象化，學(xué)生就會(huì)感到學(xué)得有趣。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，我經(jīng)常為學(xué)生推薦剪書、剪報(bào)活動(dòng)，在課外閱讀過程中，將感興趣的內(nèi)容剪下來，并抄寫整理，一來二去就加深了印象，增強(qiáng)了記憶，鍛煉了大腦。

三、教師要將微笑帶入課堂

教師的形象和態(tài)度直接影響著課堂氛圍的活躍與否。在人的神態(tài)中微笑是最能讓對(duì)方感到親近的行為。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，大家都去過飯店，如果一進(jìn)門服務(wù)員面帶笑容，話語親切，顧客不由自主地感到溫馨。如果服務(wù)員總是板著個(gè)臉，即使廚師做的飯菜再好吃，價(jià)格再便宜，顧客也不會(huì)經(jīng)常光顧的。其實(shí)我們教師就是學(xué)生的服務(wù)員，如果我們能將微笑帶入課堂，以和藹的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)感到親切，學(xué)生喜歡教師了，也就喜歡這個(gè)教師所教授的學(xué)科了。由此可見，微笑是一種魅力，它能夠渲染學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生更愿意跟著教師學(xué)，更聽教師的話。

四、在課堂教學(xué)中要發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)

在初中語文教學(xué)中常常會(huì)遇到一些極為抽象的詞語、語句或段落等，這些內(nèi)容單靠教師的講解很難幫助學(xué)生理解。多媒體聲形并茂，可以輕而易舉地將抽象的內(nèi)容形象化，給我們的教學(xué)工作帶來諸多方便。因此，作為初中語文教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，使我們的語文課堂更生動(dòng)、更形象。例如，在《三峽》一文中，作者把三峽描寫得淋漓盡致，學(xué)生感到三峽很美，但是三峽的真實(shí)形象卻很難樹立在學(xué)生的心目中。為此，我課前搜索了一些有關(guān)三峽的圖片、視頻等，并配上背景音樂，制成幻燈片，展示給學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生遠(yuǎn)在天涯近在遲尺的身臨其境的感覺。在多媒體的渲染下，學(xué)生不僅感受了三峽的美，更重要的是在美麗畫面的幫助下體會(huì)了文章的意境美，加深了學(xué)生對(duì)語句的理解。多媒體技術(shù)將枯燥的文字轉(zhuǎn)化成美麗形象的畫面，使學(xué)生學(xué)得更加有趣。

五、在課堂教學(xué)中教師要善于設(shè)置懸念

有很多人愛聽單田芳的評(píng)書，其中有一個(gè)很重要的因素就是他善于設(shè)置懸念。所以讓人聽了這一出還想再聽下一出。作為初中語文教師也要學(xué)習(xí)單田芳的這一技巧，在課堂上設(shè)置懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生意猶未盡的感覺。為了達(dá)到這種效果，在課堂上教師就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些有趣味性、挑戰(zhàn)性的懸念來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主探究，積極參與，從而形成激烈的討論，這樣也就活躍了課堂氛圍。但是，長(zhǎng)期以來由于傳統(tǒng)教育模式的影響，教師往往不敢放開手腳，生怕學(xué)生像脫韁的野馬一般不聽指揮。所以就出現(xiàn)了教師滿堂灌，學(xué)生不發(fā)言的局面。這是與現(xiàn)代教育相違背的，不利于學(xué)生發(fā)展。因此，我們教師必須徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，逐步與新課改接軌，努力打造民主、和諧的課堂氛圍。

六、教師要提高本身的教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)并不是單純的傳授知識(shí)，它是一種藝術(shù)。這種藝術(shù)就是教師將巧妙的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成有趣的情境藝術(shù)，是教師將抽象內(nèi)容形象化的藝術(shù)，是教師使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容意猶未盡的藝術(shù)……由此可見，教學(xué)藝術(shù)是教師達(dá)到最佳教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)過程的把握和教學(xué)方法的運(yùn)用上。在影響語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)重要因素，教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法放手，應(yīng)積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心、探索欲?！皩W(xué)起于思，思源于疑。”鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。同時(shí)，教師要善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進(jìn)取的課堂氣氛，使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)，此時(shí)，教師也不需擔(dān)心教學(xué)效果如何?？傊胧钩踔姓Z文課堂氛圍活躍起來，教師就必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，不斷提升自身業(yè)務(wù)水平，努力成為學(xué)生喜歡的教師，使教學(xué)內(nèi)容更有趣，使教學(xué)模式更先進(jìn)。這樣我們的語文課堂氛圍就能更民主、更寬松。

參考文獻(xiàn)：

[1]田曉燕.活躍初中語文課堂氛圍的策略探究[J].課外語文，2014（4）：62.

[2]朱勤標(biāo).探討如何活躍初中語文的課堂氛圍[J].課外語文，2014（24）:152.

作者:呂讓天 單位：甘肅省會(huì)寧縣太平店鎮(zhèn)教育管理中心