合作學習在英語教學中的實用性

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一、合理置疑，這是進行合作學習的關鍵

學習任務的布置，這是一個非常重要的問題。學生的整個活動都是圍繞任務來展開，任務的合理與否直接決定著合作學習的成敗。

1.以具體的教學內容為前提。合作任務要與教學內容緊密結合，要有明確的目的性，要明確學生通過合作學習掌握哪些內容，要取得一個什么樣的結果，如是讓學生記憶更多的單詞，掌握語法、學會句型，還是要提高學生的口語等。

2.以學生的實際情況為中心。學生是學習的中心，是教學的對象與歸宿。我們的每一節教學都要圍繞學生展開。問題的布置要基于學生現有的英語基礎，貼近學生的最近發展區，符合學生的認知規律，能夠激起學生主動探究的動力，這樣才能引導學生展開積極的合作學習。

二、展開學習，這是合作學習的核心環節拋出問題后，教師要引導學生以小組為單位展開積極的合作學習，要避免合作學習流于形式。

為了取得實質性的成果，教師要讓學生學會表達與傾聽。

1.學會表達。解決問題的過程是一個相互交流的過程，既然是交流，就需要表達。由于是語言的學習，所以我們要盡量鼓勵學生用英語來表達，用英語來解釋英語，讓學生準確地表達。

2.學會傾聽。交流是一個語言不斷輸入與輸出的過程，只有更好地輸入，聽懂其他人的意思，才能更好地表達與交流。傾聽是一門藝術，我們要教會學生學會傾聽，不要輕易打斷其他學生的思路與發言。

3.引導學生獨立思考。只有經過充分的獨立思考，學生的認知才不會浮于表面，才能達到對本質的認識，才能產生新的見解與看法。我們要讓學生展開充分而獨立的自主合作學習，不要輕易打斷學生的學習，要讓學生的合作學習更加充分，讓學生在解決問題的過程中不斷發現新的問題，始終處于分析問題與解決問題的循環往復中，讓學生不斷地來發現新問題、解決新問題，以提高學生發現問題、分析問題與解決問題的能力，提高學生的口語表達能力，促進學生英語聽說讀寫的全面發展。

三、巧妙引導，合作學習的保障合作學習以學生的自主合作與交流為中心來展開，并不是與教師無關，教師需要為學生更好地進行合作學習提供保障，為學生保駕護航。

在學生開展學習時，教師要加強巡視，及時了解學生合作學習的進展與所出現的各類問題，以更好地進行指導與總結。對于所出現的一般性問題進行集中指導，個別問題進行個別指導，以為學生的合作學習贏得更多的時間，提供更多的保障。教師不僅要關注學生合作學習的結果，更要關注學生學習的過程。這樣教師更能全面了解學生的學習，更能發現其優點與不足，以肯定其優點，指出不足，以激勵學生、鼓舞學生，讓學生對合作學習形成更大的動力，產生更濃的興趣。

四、匯報成果，讓學生在交流中總結。

在總結中提升教師可以組織各小組間展開全班的交流與合作，其目的在于集中解決一些小組所不能解決的問題，同時促進學生學習方法、學習經驗的交流，為全體學生的共同參與提供一個互動平臺。首先選取小組代表匯報。匯報的內容主要包括問題的解決、所發現的問題、形成的學習方法等。集中展示各小組的學習成果。其次，在全班展開討論。尤其對于一些不同的見解，引導全班學生展開討論，在討論中達成一致見解，通過更為廣泛的交流與討論，使得教學始終處于有效的互動教學中，完成學生對知識的主動構建，讓學生在實際運用中充分感知語言的魅力，提高對英語學習的見解，鍛煉學生的英語聽說讀寫能力，更利于學生建立用英語思維的良好習慣，利于學生英語素養與能力的全面提升。

總之，合作學習對于提高學生的自主學習能力有著非常重要的作用，是現代課堂教學中學生學習的一種主要方法。對此我們要高度重視，更多地付諸于教學實踐中，以摸索出實施合作學習的最佳時機與途徑，讓學生在合作學習中，自主學習能力得到提高，英語聽說讀寫能力得到培養。

作者：馬艷杰單位：河北省霸州市第八中學