大學英語教學中ESP教學研究

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1ESP教學存在的問題

1.1學生英語水平不高大學英語教學的基礎英語學習結束后，特別是大學英語四級考試結束后，學校沒有了系統的英語教學，學生的英語學習中斷了，英語能力迅速下降，特別是聽力、寫作、翻譯等方面的能力嚴重下降，很多學生的拼寫水平下降，語法錯誤也頻頻出現，篇章結構不合理、語句翻譯不通順等問題就更為嚴重，這嚴重背離了英語教學以英語為語言工具獲取知識和實現英語交際的目的，ESP教學改革勢在必行。

1.2整體師資水平有待提高ESP教學是針對英語應用而言的，因此對授課教師的要求也更為嚴格，教師不僅要具備專業理論知識，還要能夠熟練運用英語完成交際，掌握英語表述專業知識、解析專業詞匯的方法。但就目前來看，高校教師中符合以上要求的教師少之又少，缺乏具備雙語教學能力的專業人才，現有的師資隊伍普遍存在知識結構單一、英語運用能力不強、不具備運用英語進行專業教學的能力。教師由于缺乏專業知識，導致其授課的深度和廣度不足，不能適應社會對專業知識的要求，很容易將專業學科的英語教學變成英語的輔助課，違背了課程設置的初衷。

1.3缺乏合適的ESP教材目前，學校由于缺少統一的專業英語教材，各學院教材均由授課教師自主選擇。因此，各學院在實行英漢雙語教學時，由于教材不一，學生英語水平的參差不齊，這就造成了學生在對專業課內容的掌握上出現了障礙，教學目的沒有達到。因此，學校在選用ESP的教學材料時必須恰當考慮教師的知識能力以及學生的學習承受能力保證教材選擇的科學性及合理性。

1.4缺乏相應的ESP考核機制目前，高校尚未建立起一套完整的ESP教學考核機制。由于ESP教學不同于普通英語教學，不能按照一般教學評價機制進行考核，這就使得教師沒有具體的教學目標、學生沒有學習壓力，ESP教學沒有收到良好的教學效果。由于ESP教學的特點，可以采用不同于普通英語的測試方法。因此，為了推進ESP教學的大力進行，促進ESP教學的全面開展，必須制定出一套嚴格的ESP考核機制。

2高校ESP教學的改進對策及建議

鑒于ESP教學存在的種種問題，學校可以從以下幾個方面做起：

2.1各專業要根據各自的教學環境、教師英語水平以及學生學習承受能力研究并最終制定出一套科學的教學模式和方法，并制定相應的ESP教學目標。

2.2在ESP教學過程中，教師要充分利用各種教學資源，采用各種各樣的教學方式

由于英語水平差的同學很難跟上教學進度，他們在聽講和記筆記方面都有很大的困難，這就需要教師借助現代化的教學資源如多媒體技術進行電子化教學，這樣既照顧了那些聽課吃力的同學又能完成預定的授課內容。

2.3教師應天充分發揮其在ESP教學中的積極作用，運用各種手段激發學生的主動性與創造性，采用合作教學模式，即英語教師和專業教師共同參與教學過程，也可以讓教師發揮各自的特長，承擔不同的專題，滿足興趣不同的學生需求。

3小結

盡管esp教學存在這各種各樣的問題，學校必須根據ESP教學的特點，通過深入學習，認真研究，建立一套ESP教學的有效方法，才能將ESP教學順利進行下去，使學生的語言能力在各種活動中得到強化和提高，根據學生的英語水平采用不同的ESP教學法，才能把學生培養成具有良好的語言知識和語言運用能力的服務于社會的有用人才。

作者：郭彥芳單位：河北科技大學外國語學院