品牌專業(yè)英語教學(xué)論文

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1根植品牌意識，理念為先

1.1人才為本教育的實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)人，要回答的就是培養(yǎng)什么樣的人、怎么樣培養(yǎng)人這兩個(gè)中心問題。基于此，中職英語教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為本，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生的語言知識、語言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和人文素養(yǎng)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。在教學(xué)的過程中，要牢固樹立“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)觀，教師只是學(xué)生在學(xué)習(xí)途中的指導(dǎo)者，人生路上的引路人，幫助學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)會基本語言知識、掌握綜合語言能力、提升人文素養(yǎng)。

1.2質(zhì)量為魂質(zhì)量是立校之魂，是綜合競爭力之源。不斷提高的教育教學(xué)質(zhì)量是專業(yè)建設(shè)的核心，也是英語教學(xué)的生命線。在品牌專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量觀影響下，英語教學(xué)應(yīng)運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織建構(gòu)高效課堂，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，形成自主、合作、探究的教學(xué)范式。課堂教學(xué)的質(zhì)量在于有效高效，完成既定的預(yù)期目標(biāo)；學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量高低在于英語基礎(chǔ)知識的掌握，英語綜合應(yīng)用能力的提升，更在于可持續(xù)發(fā)展的自主學(xué)習(xí)能力、社會交往能力、合作能力、自我監(jiān)控能力等的培養(yǎng)。

1.3理念為先作為一名與時(shí)俱進(jìn)的英語教師，教育教學(xué)理念應(yīng)是一眼源遠(yuǎn)流長的活水，要不斷學(xué)習(xí)、更新。在我校的品牌專業(yè)建設(shè)中，PDCA循環(huán)管理原理、任務(wù)單導(dǎo)學(xué)、理實(shí)一體化、項(xiàng)目式模塊化教學(xué)等教學(xué)改革與實(shí)踐的理念對于英語教學(xué)也有一定借鑒作用。如：PDCA循環(huán)管理原理和任務(wù)單導(dǎo)學(xué)可以結(jié)合起來在英語的教學(xué)中加以應(yīng)用，建立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理模式，以任務(wù)驅(qū)動、小組合作等提高英語教學(xué)質(zhì)量。P（Plan）表示設(shè)定英語課堂學(xué)習(xí)任務(wù)和計(jì)劃；D（Do）表示在課堂上通過小組協(xié)助等方式完成既定任務(wù)、實(shí)施計(jì)劃；C（Check）表示通過自我評價(jià)、小組評價(jià)、綜合評價(jià)等多種評價(jià)方式，進(jìn)行自我檢查、知識沉淀、回顧反思；A（Action）表示通過課外延伸任務(wù)，舉一反三，對于任務(wù)實(shí)施過程中存在的問題進(jìn)行思考處置，進(jìn)一步拓展思路，鞏固所學(xué)。這種進(jìn)行質(zhì)量管理的基本方法會緊緊圍繞著實(shí)現(xiàn)預(yù)期的任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行每一次循環(huán)，在一張張活動任務(wù)單的指引下，在一次次的滾動循環(huán)中逐步上升，不斷增強(qiáng)英語教學(xué)的質(zhì)量能力，提高質(zhì)量水平。

2移植品牌效應(yīng)，營造氛圍

品牌專業(yè)建設(shè)對于學(xué)校而言是一種無形的財(cái)產(chǎn)，在品牌專業(yè)的建設(shè)過程中能進(jìn)一步凝心聚力，提高核心競爭力，激發(fā)專業(yè)活力，并形成輻射狀的品牌效應(yīng)。品牌的效應(yīng)體現(xiàn)在兩方面：一是凝聚向心力。全校的向心力進(jìn)一步凝聚，以“我與學(xué)校同命運(yùn)、共發(fā)展”為共同價(jià)值取向，弘揚(yáng)“工作即經(jīng)營，學(xué)校即家園”的新生命文化，尚德精藝的校訓(xùn)深入人心，形成教育的合力。二是輻射擴(kuò)散力。在專業(yè)建設(shè)品牌的馬太效應(yīng)下，其他專業(yè)和學(xué)科也會在這樣良好的氛圍中，放大優(yōu)勢，獲得認(rèn)同，取得事半功倍的效果。英語教學(xué)亦如是。凝聚力能讓師生不由自主地產(chǎn)生認(rèn)同感、自豪感和歸屬感，有利于學(xué)生更努力地提升自身的英語水平，并形成良性循環(huán)。擴(kuò)散力能讓學(xué)生徜徉在教師營造的自由互動的語言環(huán)境中，在全校積極陽光的學(xué)習(xí)氣氛中，獲得更多成功的體驗(yàn)。

3培植品牌文化，孕育特色

品牌專業(yè)建設(shè)能提高學(xué)校的知名度、美譽(yù)度，大大提高學(xué)校的核心競爭力，形成共同的價(jià)值觀，這就凝結(jié)成品牌的精華、內(nèi)涵的沉淀——品牌文化。品牌文化就像一面鮮艷的旗幟，又賦予了品牌專業(yè)更強(qiáng)的生命力和更大的號召力，進(jìn)一步延伸了品牌的張力。我校在品牌專業(yè)建設(shè)過程中，按照“政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)校主辦”的辦學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，建立“知識學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練相結(jié)合，學(xué)校培養(yǎng)和企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式；以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，推行“做中學(xué)”“做中教”的教學(xué)模式；以企業(yè)對人才規(guī)格、知識、能力、素質(zhì)以及職業(yè)崗位資格要求為標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建學(xué)習(xí)過程與工作過程對接的以項(xiàng)目課程為主體的模塊化課程體系；以教學(xué)效果和素質(zhì)能力為依據(jù)，創(chuàng)新教師和學(xué)生評價(jià)模式。四個(gè)品牌專業(yè)分別建立了富有專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、課程體系和評價(jià)模式，形成了各自的特色品牌文化。英語教學(xué)也應(yīng)從中發(fā)現(xiàn)新視角，并以此為契機(jī)，尋找一條創(chuàng)建英語教學(xué)特色品牌的途徑，樹立英語教學(xué)獨(dú)特魅力的良好形象，踐行核心理念，達(dá)成品牌愿景。總之，專業(yè)建設(shè)是學(xué)校工作的重中之重，我們要以品牌專業(yè)建設(shè)為杠桿，撬動英語教學(xué)的思想解放，更新理念，以生為本，以質(zhì)為魂，秉承傳統(tǒng)，勤思創(chuàng)新，打造一張閃亮的英語特色教學(xué)的名片。

作者：鐘蔚單位：江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校