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      中專英語教學成效提高路徑

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      中專英語教學成效提高路徑

      摘要:在中專院校人才培養過程中,英語教學工作受到各種原因的干擾,其發展一直受到約束,以致學生的英語綜合素質較低。轉變教學思路,探索更加科學、新穎、有效的教學模式,提升中專英語教學質量,培養中專生良好的英語能力,是當前中專英語教學工作的關鍵。

      關鍵詞:英語教學;中專;教學成效;教學觀念;分層教學;多媒體;教材

      近些年,伴隨著社會經濟的飛速發展,以及我國教育體制的改革,實用性人才越來越受到社會各界的廣泛關注,需求量也大大提高,以培養職業人才為主要目標的職業教育迎來了蓬勃發展的時代。在這樣的社會背景下,中專院校迎來了自己的春天,有了自己的發展機遇,應該乘教育改革之風,在新時代獲得十足的發展。但是縱觀全局,從整體上分析,當前中專院校開展的英語教學仍然存在短板,學生的英語綜合素質相對較差,制約了學生的全面發展。因此,對中專英語教學方式進行探索顯得十分有必要。中專英語教師應該利用更加科學的教學方法組織教學活動,提升教學質量,為培養學生英語綜合素質創造條件。

      一、目前中專英語教學的短板

      1.中專學生英語基礎差、興趣低

      眾所周知,職業院校的錄取分數線較低,錄取的學生多數屬于沒考好又需要繼續學習的,他們的學習基礎比本科院校學生差,而且英語水平偏低。再加上職業院校的生源參差不齊,所以學生的英語水平整體較差,聽說能力更是有限。在傳統的中專英語教學模式下,多數教師采用統一籠統教學的方式,很少主動分析學生的學情,只是按照教學大綱按部就班地教學,在課堂上只是照本宣科,課下也不給學生解惑,不僅使教學缺少針對性,而且降低了學生的學習積極性。長此以往,學生學習英語的興趣就會逐漸降低,甚至產生厭學心理,有可能為他們在未來的職業生涯中不思進取、排斥和害怕學習新知識埋下隱患。這樣的狀態,使提高中專英語教學質量面臨困境。

      2.中專英語教師教學觀念陳舊

      中專教育與中學教育存在明顯的差異,就是中專教育不用過于擔心升學問題,這使得一些中專英語教師的教學比較隨意,沒有壓力。久而久之,一些教師的責任感和教學積極性就會下降,在教學過程中只是簡單地應付了事。在新課程改革的影響下,中專英語教師雖然已領悟到英語教學改革的重要性,并在一定程度上進行了嘗試和探索,但他們沒有全面接受新課改理念的培訓,在教學中仍然沿用傳統的教學理念,使得英語教學改革流于表面。個別教師在有視察團隊視察的時候,要求學生配合“演戲”給視察團隊看,在視察團隊離開后照樣恢復成原本的教學方法和教學模式。教師在課堂教學活動中沒有統一的規劃和科學方式作為參考,就沒有辦法對學生進行有針對性的輔導和教育,教學效果不佳。

      3.教材選擇和學生實際水平不符

      調查發現,每年開學季各大出版社都會為學校提供各種版本的教材,讓學校進行選擇。可是,這些教材普遍存在一個問題,就是沒有考慮當前中專學生的整體素質和水平,以及中專學生對基礎知識的掌握參差不齊。雖然教材的選材很新穎,見解很獨到,但是難度相對偏大、任務偏重,對學生的學習基礎要求也有了一定程度的拔高。因此,在眾多教材中如何選擇適用性強、性價比高的教材成為各大職業院校頭疼的問題。同時,教材內容的大幅度變動,會加重教師備課的負擔,而且對學生的快速適應能力也提出了挑戰。時間一久,教師和學生都會出現疲憊心理,難以提高教學質量。

      4.部分院校對英語教學關注度太低

      當前,一些職業院校和專業出現重招生、不重教學質量和技能培養的問題,不重視英語教學,使英語教學流于形式。一些職業院校不購置與英語課堂教學配套的硬件設施,不給予英語教師學術上的支持,甚至對教師進修也進行限制。這一切,大大降低了中專英語教師的教學動力,使得提高中專學生的英語能力成為空談。而且,很多中專生受學校不重視英語課程教學的影響,也不重視英語學習,將英語課堂當成休閑娛樂的場所,在課堂上嬉戲打鬧、吃東西、聽音樂、玩手機,等等。長此以往,學生的英語水平就會越來越低。

      二、新時代提高中專英語教學成效的對策

      1.轉變教學觀念,重視學生的主體地位

      針對中專英語教師教學觀念陳舊的狀況,學校首先要打破不重視英語教學的僵局,對教師進行新課改內容的培訓和內化,轉變教師的教學觀念。然后,學校一方面要督促教師認識到英語教學及教學改革的重要性,另一方面要讓教師逐漸從課堂的主體地位中抽離,讓學生成為課堂的主體,成為學習的主人。教師要從學生實際出發,創造性地使用教材、選擇教學內容、設置教學任務。在教學過程中,教師要注意營造民主和諧的學習氛圍,搭建與學生平等溝通和交流的平臺,掌握學生的學習情況,有針對性和目的性地對學生進行教育與指導,最終實現英語教學水平的全面提升。

      2.因材施教,開展分層教學

      職業院校的學生由于英語基礎不同,接受能力不同,所以英語水平參差不齊。因此,在英語教學過程中因材施教,就顯得特別重要。為提高中專學生的整體英語水平,教師可以在學生進入中專學校以后,統一對學生進行英語學業水平的測試,著重考查學生的英語口語表達能力與英語聽力水平。在測試之后,教師可以按照測試成績分班教學,并綜合學生的素質和實際英語水平制定不同的教學目標,采取不同的教學方法,進行分層教學,使各個水平的學生都能學有所獲、學以致用,最終適應社會的不同需求,實現中專人才培養目標。

      3.借助多媒體設備,增強教學趣味性

      新媒體時代,獲取信息的渠道越來越多樣,這為英語教學工作帶來了挑戰與機遇。隨著多媒體設備在教學活動中的應用越來越廣泛,英語教師借助多媒體將教學內容通過文字、聲音、圖片、視頻等形式有機整合起來,并生動直觀地呈現給學生,可使英語教學的趣味性、形象性得到明顯提升,對激發學生的學習興趣產生積極影響。因此,在中專英語教學中,教師應借助多媒體設備,不斷創新教學方式,增強英語教學活動的趣味性,提高學生對英語學習的積極性和專注力。

      4.選用符合學生實際的英語教材

      眾所周知,職業院校要為社會培養具有職業知識和技能的人才,所以中專英語教師應該以學生今后的工作崗位方向為參考,選擇對應的英語教材和教學內容,并模擬學生以后可能遇到的場景有效開展英語教學,以提高英語教學的實效性。同時,學校應該號召教師發揮集體的力量,共同探討本院校的優勢和短板,揚長避短,設計出符合自己院校特色的英語教材,真正做到因材施教。

      三、結語

      總而言之,在當前教育改革的大潮下,中專教育也有了一定的發展,中專人才培養工作初見成效。但是從整體上看,職業院校教育工作中英語教學質量相對較差,影響著學生的全面發展,使中專人才培養質量不達標。因此,中專院校及教師應該加強英語新課改的落實,積極探索提升教學質量的方法和措施,做到因材施教,讓每個中專學生都能學有所成,最終為建設新時代中國特色社會主義偉大事業奉獻自己的力量。

      參考文獻:

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      作者:雷瑾 單位:甘肅省臨洮縣玉井職業中等專業學校

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