分層教學法在政治教學中的應用
前言：本站為你精心整理了分層教學法在政治教學中的應用范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。
前言
思想政治作為高中教育中重要的科目之一，對學生良好品德行為的建立有著很大的影響，近幾年來分層教學法在高中思想政治課堂教學中得到了應用，根據(jù)學生的個體差異情況，全面開展了差別式教學，為促進學生心理全面、和諧發(fā)展，提高學生的綜合能力奠定了基礎，充分發(fā)揮了差別式教學的應用特點。
一、分層教學法在高中政治教學中應用的意義
分層教學法又被稱為差別教學法，主要以學生自主學習能力水平為依據(jù)，制定相應的學習內(nèi)容和學習評價標準。思想政治課是高中教育中重要的科目之一，良好的教學方法不僅能夠激發(fā)學生學習的熱情，還能在最大限度上發(fā)揮思想政治課程的作用，引導學生樹立正確的價值觀念，提高學生判斷是非對錯的能力。但是受我國傳統(tǒng)教學模式的影響，思想政治課多為宣傳空洞的文化思想，課程內(nèi)容與課程模式單一乏味，在實際授課的過程中，很容易讓學生產(chǎn)生煩躁的感覺，進而對思想政治課產(chǎn)生排除感。為了有效的解決這個問題，分層教學法在高中思想政治課中得到了廣泛的應用，分層教學法的應用，細化了高中思想政治課的授課內(nèi)容，從最基本的層面入手，客觀的反映了班級內(nèi)學生的學習水平，并對高中政治思想課程教學進行了合理的分層，提高了政治思想教學的針對性，以及教師對每位同學的關注度，繼而讓學生在不知不覺間融入到了課堂教學中，活躍了整個課堂教學的氣氛，提高了高中思想政治課的教學效果。
（一）提高學生學習積極性
“學貴有疑”是我國教育的核心思想，主張學習應該從興趣出發(fā)，在學習的過程中要抱有疑問，為了提高高中政治思想課堂教學的質(zhì)量，推進層次教學法的應用，作為教師在實際授課的過程中，就要圍繞這一教學原則，注重學生學習興趣與好奇心的培養(yǎng)，進而讓學生在提出問題與分析解決問題的過程中，形成自主學習的良好習慣。以高中思想政治教學內(nèi)容“環(huán)境保護”為例，環(huán)境保護作為政治教學的重點內(nèi)容，要對其內(nèi)涵價值意義進行深入的分層，從日常生活的角度入手，突出該內(nèi)容的重點，在實際授課的過程中，教師可以提出相應的問題，比如我們身邊存在的環(huán)境問題，或者是問學生對自己生活的環(huán)境是否滿意，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學，讓思想政治課給學生帶來新鮮感，繼而讓學生積極參與到課堂討論活動中來，達到加深學生記憶的目的。
（二）保證教學分層的合理性
分層教學具有極其深刻的內(nèi)涵和應用要求，所以說要想發(fā)揮分層教學的實際效果，保證教學分層的合理性。首先教師要明確高中政治思想教學的重點內(nèi)容，了解政治思想教學的實質(zhì)性要求，與此同時對政治思想教學內(nèi)容進行深入的分析，然后針對具體的教學內(nèi)容進行分層教學設計。在備課階段，教師要在準確了解學生學習水平的基礎上，以學生接受知識的程度為依據(jù)，劃分學習小組，并對不同的學習小組提出不同的要求，在實際授課的過程中，對教學內(nèi)容的難易程度進行分層，保證教學進度在學生接受范圍之內(nèi)，最后教師要以教學經(jīng)驗為基本，在保證實際教學質(zhì)量的情況下，對中等水平的學生進行適當?shù)妮o導，鞏固學生的基礎知識，同時鼓勵上等水平的學生，讓學生積極參與到問題討論活動中，在交流溝通中確定自己的學習目標，進一步提高自己的學習效率。
（三）重視重點內(nèi)容的復習
政治思想課程的理論性比較強，在日常學習的過程中，學生如果沒有理解教學內(nèi)容的真正含義，就不能做到準確應用。通過教師多年的教學經(jīng)驗看，要想提高思想政治教學的質(zhì)量，讓學生做到學以致用，就要肯定復習課的重要性，在實際教學的過程中，針對重點內(nèi)容和難點內(nèi)容開展復習課，讓分層教學法貫徹到整個政治思想教學過程中，同時采用循序漸進的教學理念，讓學生在反復強調(diào)與探討中做到深入理解教學知識內(nèi)容。為了充分發(fā)揮復習課的作用，就要設計好復習教學的內(nèi)容，從最簡單的層次開始，逐步提高復習內(nèi)容的難度，引導學生思維向重點問題深入，達到兼顧不同層次學生接受能力的目的，從整體上提高不同層次學生的學習能力。
三、結(jié)論
通過上文的敘述我們能夠發(fā)現(xiàn)，分層教學法在高中政治思想教學中的應用，從根本上改變了傳統(tǒng)教學模式，不僅提高了思想政治課堂教學的活躍性，還在一定程度上提升了學生對于思想政治知識內(nèi)容的理解能力，與此同時有針對性的對學生進行差別式教育，彌補了學生學習上的薄弱點，顯著的提高了學生的綜合能力，具有重要的應用價值意義。
作者：朱海 單位：張家港市梁豐高級中學
