新課程思想政治論文

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1高效思想政治探究課堂的特點

1.3設(shè)置的問題難易適中中專思想政治課開展探究性課堂教學活動，要想取得應(yīng)有的教學效果，問題的設(shè)置要適合學生實際，結(jié)合學生的基礎(chǔ)和認知特點，選擇難易適度的探究性問題。問題不能太難，否則學生無法得到理想的教學效果，也會挫傷學生的積極性和主動性，同時也有悖于當前的新課程改革的理念；如果問題設(shè)置的太容易，就很難激發(fā)學生的探究欲望，也不能夠真正的讓學生獲得相應(yīng)的探究能力，也不符合新課程改革的理念。

1.4探究問題的大小與數(shù)量由于課堂時間非常有限，為學生設(shè)置的探究問題一定要有時間來完成，數(shù)量要做好控制，問題太多就會流于形式，無法做到廣度與深度探究，學生也只能疲于應(yīng)付。同時還應(yīng)該把握住問題的大與小，如果給學生設(shè)置的問題太大，學生感覺到不知如何入手，無法找到問題的切入點，課堂探究所設(shè)置的問題要做到大小合適，有質(zhì)有量。

2中專思想政治開展探究性課堂的對策研究

2.1轉(zhuǎn)變教學理念，突出學生主體首先，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學理念，從傳統(tǒng)的教書向育人轉(zhuǎn)變，讓學生成為課堂的主人，成為學習的主體，不斷地激發(fā)學生的學習的積極性和主動性。由于傳統(tǒng)的教學模式過于呆板，學生只能被動地接受教師所傳授的相關(guān)知識，學生機械地模仿，無法真正培養(yǎng)學生的學習能力。探究式教學給學生以更多的時間和空間，讓學生充分發(fā)揮他們的想象，為學生設(shè)置適合他們發(fā)展的問題情境，教師引導學生進探究，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，讓學生真正感知自主學習所得到的收獲與滿足，嘗到探究性學習的甜頭，就會對思想政治學習充滿興趣。

2.2構(gòu)建有序和諧的課堂學習氛圍和諧有序的課堂氛圍是提高思想政治探究課教學效率的關(guān)鍵，學生只有在較為輕松愉悅的環(huán)境中，才能夠放松思想，才能夠激活思維，更加積極主動地投入到相關(guān)問題的探究當中去。教師應(yīng)該構(gòu)建較為和諧的課堂氣氛，營造民主輕松愉悅的學習氛圍，讓學生敢于思考，大膽質(zhì)疑，勇于表達。同時，教師需要做好組織和引導，防止陷入無序和失控狀態(tài)。中專思想政治新課程的課堂探究需要教師營造有序而又和諧的課堂學習氛圍，通過和諧的氣氛讓學生大膽探索，通過有序的引導讓學生按照既定的目標開展相關(guān)的探究活動，做到有效深入高效。

2.3思想政治開展探究課發(fā)揮教師的主導作用開展思想政治探究課不能流于形式，不能完全放任。新課程改革的一個目標就是更好地培養(yǎng)學生的自主學習能力，但是在實踐當中教師的主導地位不容忽視。教師需要為學生設(shè)置問題，結(jié)合學生的實際精心選擇話題，圍繞教學目標引導學生開展討論，通過生動有趣的導入能夠吸引學生的注意力，把學生進入問題情境中去。當學生探究陷入困境時，教師通過有效的引導和啟發(fā)，幫助學生更好地思考。做好有效的評價和總結(jié)，引導學生對自己的學習方式、探究效果進行積極評價，構(gòu)建多元化的評價方式。對學生集中出現(xiàn)的問題加以重點解決，對學生表現(xiàn)出來的優(yōu)勢加以肯定和表揚，不斷激發(fā)學生的探究熱情，提高思想政治探究課的教學效果。

2.4對教材進行靈活取舍思想政治教育應(yīng)該結(jié)合學生實際對教學內(nèi)容進行大膽取舍，有重點地探討和研究，而不是面面俱到，對于一些較為基礎(chǔ)和簡單的知識引導學生自主學習便能解決；對于一些不符合時展的教學內(nèi)容應(yīng)該大膽的舍棄，對于能夠很好地激發(fā)學生的學習興趣，又能夠促進學生思想政治道德境界提升的教學內(nèi)容應(yīng)該精心選擇，并且在教學內(nèi)容上加以豐富，同時設(shè)置的問題應(yīng)該更有廣度和深度。教師就需要對教材系統(tǒng)研究，結(jié)合一般的認知規(guī)律，將探究的內(nèi)容更加具體化，讓教學內(nèi)容更符合學生實際，課堂探究更加高效。

3.總結(jié)

總之，中專思想政治新課程改革改變了傳統(tǒng)的教學模式，給每一個思想政治教師提出了更高的要求，每一個教師必須更新教學理念，突出學生的主體地位，不斷創(chuàng)新教學手段，改進組織和引導策略，讓學生能夠在探究中真正獲得知識、提升能力，踐行素質(zhì)教育理念。

作者：左成銘單位：廣東省江門中醫(yī)藥學校政體組