提高計算機教學成效的探索

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筆者認為應該從以下幾個方面著手：首先要對于教學內容的明確，真正的清晰的了解計算機基礎課程所希望學生掌握的、教師教授的內容是什么，最終要實現的教學目標是什么；其次，因為大學內不同專業的學生大都使用統一的教學課本，所以這就更要求教師能夠根據各專業對學生的培養目標的不同，認真備課，準確把握各專業的特色，并及時調整教學內容；再次，學生學習的最初熱情很大程度上取決于教師的態度，很多學生對于計算機基礎課程認識不深刻，認為只要會敲敲字、畫畫圖，就是學會了，這樣就會使得學生慢慢的失去學習的熱情，所以如何正確引導學生，將學生學習的激情、主動性調動起來也是很重要的；最后，采取不同的教學方法、教學模式也是很重要的。筆者在這里介紹了分級教學、案例教學以及以信息素養為中心的三種教學方式，期望能夠對提高教師教學效果有所幫助。

明確教學內容，掌握教學目標“大學計算機基礎”這一門課程是大學生的必修課程，也是學習與計算機相關的其他課程的基礎課程。在學習完這門課程后，陸續的課程有：“操作系統”、“數據庫技術基礎”、“算法與數據結構”等。該課程的教學目標是讓學生能夠掌握計算機軟、硬件的基本知識；了解計算機在信息處理方面的原理、概念和技術；掌握常用操作系統、工具軟件以及計算機網絡資源的使用方法；具有運用多媒體技術的能力；掌握計算機軟件技術知識。

根據專業特色，調整教學內容大學是一個知識人才的儲備庫，為了能夠與社會做好接軌，學校開設了不同的專業，并且針對不同的專業開設了不同的課程。雖然計算機基礎課程是每個專業的必修課程，但是因為專業的不同，各專業對于學生培養目標和課程設置也有著很大的區別。就拿軟件專業和法律專業來說，軟件專業學生學好計算機基礎課程是為了能夠為后續的操作系統、軟件工程、數據庫技術等課程打下牢固的基礎；法律專業學生是為了能夠擁有基礎的運用計算機的能力。這兩者有很大的區別。因此教師就要認真的進行備課，針對各專業的教學要求和學科特點，及時的調整教學內容。

正確引導學生，調動學習熱情由于各種原因，所以很多學生對于計算機基礎課程認識存在著錯誤認識。有些學生在義務教育階段就開始接觸計算機，認為計算機基礎課也就是打打字、畫畫圖。這樣先入為主的觀念，使得他們在學習計算機課程時，失去了熱情。所以教師就必須正確引導學生，將其學習的主動性和激情調動起來。要讓學生了解，大學計算機基礎課程與義務教育階段所學習的“計算機基礎”在內容上有著很大的區別，這個階段為了盡可能避免與中學課程的重疊，淡化了office等基礎操作，加強了對于程序設計思想、軟件工程、數據庫等知識的介紹。而且，大學計算機基礎課程的教授不僅是為了能夠培養學生應用計算機的基本能力和思維方法，還希望通過數據信息類知識的教授，逐漸培養學生的信息素養，讓學生能夠更好地學習接下來的課程，也為了能夠更好地適應現代化的需求。

采用有效的教學方法和教學手段提高教學質量計算機基礎課程是一門對于理論和實踐都非常注重的課程。傳統的口傳心授的教學方法已經無法適應信息時代對于創新性、專業型人才培養的需要。所以，教學過程中實施的教學方法、采取的教學手段非常重要，它關系到整個課程的教學效果。下面就幾個比較典型的教學方法進行介紹。

采用分級教學（1）采用分級教學的優點采用分級教學具有以下的優點：第一，分級教學比較符合學生的需求。因為學生在入學時的水平都不一樣，按照水平的高低進行分級學習，可以讓學生能夠更好地選擇適合自己的教學內容、練習和方法，這樣就可以很大程度上避免因大眾授課而導致學生因學習過難或過易而失去學習主動性和自信心的情況出現。而且分級教學是對因材施教原則的更好體現。根據學生不同的認知能力、態度等差異采取不同的教學方法、教學要求。第二，分級教學能夠更好地利用師資力量。計算機技術的更新換代速度極快，這也就導致相關的計算機知識更新極為迅速。要想掌握這些知識就要不斷的充實自己，這也給教授相關內容的教師感覺到費時費力。而采取分級教學后，就可以更好地發揮教研室的作用，根據教師的水平不同，來分配相應的教學任務，實現師資的合理分配。（2）分級教學的實施步驟分級教學并不僅僅是針對學生個體因素的分級，也是對教學目標的分級，根據學生的基本素質的不同，首先對于學生本身進行分級，根據學生在入學時的成績以及學生的申請將學生按照基礎差、基礎一般以及基礎較好三類進行分級。其次，將教學目標進行分級。教學目標能夠更好地引導教師進行教學。計算機基礎課程的開設為了能夠讓學生在畢業后更好地適應信息化社會，更好地與社會接軌。分級教學目標應針對學生個體之間存在的差異，并結合學生本身的具體情況，切實把握用人單位對計算機的要求，重新制定出切實可行的、不同層次、不同要求的教學目標來。要對不同類別的學生實施不同的教學目標，一是讓學生明白自己的學習目的，二是讓教師明確教學活動應該圍繞著教學目的進行。再次，對于考核進行分級。考核是對學生某階段學習成果的測驗，對于學生的學習具有導向作用。不合理的考核方式會阻礙學生的學習，打壓學生學習的主動性。因此，采用分級考核，這種具有彈性的考核制度，可以讓教師有更多的權力，根據學生的實際情況來進行成績的評定，更有利于課堂教學的管理，達到激勵學生的目的。

采用案例教學（1）案例教學的優點案例教學是通過學習一個個包含許多知識點的實際個案，引發學生思考，誘發學生的創造潛能。采用案例教學能夠使學生更容易的掌握教學內容，提高學生的主動參與意識，提高學生發現問題、解決問題和綜合應用的能力，有利于培養學生注重掌握學習方法的意識和創新意識。案例能夠很好地體現授課內容，在不同的教學階段，對案例的要求不同。在學習初期，適合于采用簡單的案例，在后期以及幾個單元結束，可以采取綜合性的案例，這樣具有一定深度和難度的案例，更容易讓學生將所學的知識綜合運用，并在此基礎上，培養解決問題的能力。（2）案例的選取在采取案例教學的教學方法時，要特別注意案例的選取。合適的案例選取，能夠實現事半功倍的效果，而不適合的案例，卻會適得其反，因此在這個過程中的案例選取就要遵循以下幾點：第一，案例的選擇要具有一定的針對性，與學生的學習、生活貼近；第二，選取的案例要給予學生一定的自我發揮空間，不能只是教師的單純講授；第三，選取的案例要能夠激發學生探索的欲望和求知欲。

采用以信息素養為核心的教學（1）以信息素養為核心的教學方法的特點以信息素養為核心的教學方法，強調將教師的課堂講授同學生的自主學習相結合，不僅要發揮教師的主導作用，還要將學生認知主體的作用充分的體現出來。這樣的教學模式能夠激發學生的積極探索精神和自主學習意識，能夠讓學生進入到一個自主學習的狀態，提高學生解決問題的能力和創新能力。以信息素養為核心的教學方法使得實踐環節的重要性凸顯出來，在這個環節中能夠更好地將教與學結合起來，使他們形成一個有機的整體，著重培養學生的學習方法，構建學生的學習體系。（2）采取全新的教學模式在以信息素養為核心的大宗旨下，可以采取各種創新型的教學模式，比如任務驅動教學和探究式教學。首先，就任務驅動教學模式來講。這種教學模式能夠將學生的專業特點考慮進去，將教學的內容進行劃分，可以分成一個或者是多個教學任務，然后再將計算機技術融合到學生的專業中，讓學生在整個學習的過程中都有明確的目的，這樣可以很大程度的提高學生的積極性、主動性，激發學生學習計算機技術的濃厚興趣。其次，就探究式教學模式來講。這種教學模式能夠讓學生在學習本課程內容的同時，也注重對于知識的運用，達到學以致用的目的。這樣的學習模式，不僅可以培養學生的信息道德和信息能力，還能夠培養學生之間互相協作的能力。

作者：劉亞楠單位：吉林建筑工程學院城建學院