管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革研究

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一、管理會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

高校會(huì)計(jì)學(xué)、 財(cái)務(wù)管理專業(yè)開設(shè)的管理會(huì)計(jì)課程主要側(cè)重于理論介紹，而缺乏對(duì)實(shí)務(wù)的指導(dǎo)，很少考慮到實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致管理會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐的脫節(jié)。

（一）教材沿用西方理論

目前，國(guó)內(nèi)的管理會(huì)計(jì)教材在內(nèi)容上大同小異， 管理會(huì)計(jì)所使用的專門技術(shù)和方法均來自于西方的管理會(huì)計(jì)理論模型。 由于中西方經(jīng)濟(jì)文化等方面的巨大差異導(dǎo)致西方管理會(huì)計(jì)理論在我國(guó)缺乏可操作性。另外，目前的管理會(huì)計(jì)教材也缺乏與我國(guó)企業(yè)實(shí)務(wù)操作的有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)的有效性較差。到現(xiàn)在為止，我國(guó)也尚未推出管理會(huì)計(jì)實(shí)踐操作方面的教材。在現(xiàn)行教育改革中，雖然教材不再是教學(xué)的主要依據(jù)，但教材畢竟還是為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了專業(yè)理論模板， 會(huì)直接影響管理會(huì)計(jì)教學(xué)的有效性。

（二）教學(xué)模式單一

 目前，管理會(huì)計(jì)的教學(xué)主要以課堂講授為主，基本上遵循“理論講授-例題演示-作業(yè)”這個(gè)思路進(jìn)行。更重要的是管理會(huì)計(jì)教師從理論中來，嚴(yán)重缺乏在企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只注重理論的傳授，教學(xué)課堂缺乏活力，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的積極性， 也讓學(xué)生在未來的工作中難以將理論與實(shí)踐真正結(jié)合。另外，管理會(huì)計(jì)的教學(xué)手段不夠豐富，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)利用程度不夠。管理會(huì)計(jì)很少利用實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行授課， 主要是因?yàn)楝F(xiàn)在缺乏比較完備的管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)軟件，無法通過軟件全面模擬企業(yè)環(huán)境進(jìn)行決策。

（三）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)

管理會(huì)計(jì)是對(duì)內(nèi)報(bào)告會(huì)計(jì)，它突破了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的界限，服務(wù)并參與企業(yè)內(nèi)部的經(jīng)營(yíng)管理，是會(huì)計(jì)為適應(yīng)現(xiàn)代管理要求而產(chǎn)生的。 管理會(huì)計(jì)最大的特點(diǎn)在于注重理論在企業(yè)實(shí)務(wù)中的應(yīng)用，并在實(shí)際工作中對(duì)實(shí)踐進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的歸納總結(jié)以更新管理會(huì)計(jì)理論。但從目前管理會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容來看，還是更側(cè)重于理論知識(shí)體系的架構(gòu)，缺乏與企業(yè)實(shí)務(wù)緊密聯(lián)系的導(dǎo)向設(shè)計(jì)。另外，管理會(huì)計(jì)應(yīng)用了大量的數(shù)學(xué)分析模型進(jìn)行定量分析，忽視了這些理論和數(shù)學(xué)模型在實(shí)際工作中是否實(shí)用，且有些數(shù)學(xué)模型比較復(fù)雜，學(xué)生不好掌握，在實(shí)際應(yīng)用中較難推廣。

（四）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

 管理會(huì)計(jì)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，雖然有些院校開展了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，比如課堂討論和案例分析， 但仍無法從根本上達(dá)到管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。一是如前所述缺乏管理會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)教程。二是沒有真正適合的實(shí)踐教學(xué)基地組織開展有效的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)， 也就無法及時(shí)更新實(shí)踐內(nèi)容， 導(dǎo)致實(shí)踐知識(shí)滯后于企業(yè)實(shí)務(wù)的需要。三是不易更新教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師到相關(guān)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，可以學(xué)習(xí)到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方面的實(shí)踐內(nèi)容，但難以學(xué)到管理會(huì)計(jì)的實(shí)踐內(nèi)容。 因?yàn)楣芾頃?huì)計(jì)進(jìn)行預(yù)決策所依賴的信息多數(shù)屬于企業(yè)高級(jí)機(jī)密， 這就使得頂崗實(shí)習(xí)難以深入觸及與管理會(huì)計(jì)課程相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容， 頂崗實(shí)習(xí)也就無法做到“貨真價(jià)實(shí)”。 教師無法獲得直接體驗(yàn)管理會(huì)計(jì)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，知行脫節(jié)有悖于管理會(huì)計(jì)強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作的要求。

（五）管理會(huì)計(jì)的邊界不清

 管理會(huì)計(jì)的邊界不清由來已久，主要是管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理與成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置交叉重復(fù)較多導(dǎo)致的。 目前，各院校的會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置中，管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理與成本會(huì)計(jì)是三門專業(yè)主干課程，三門課程之間重復(fù)的內(nèi)容主要包括：財(cái)務(wù)預(yù)算與存貨控制。 財(cái)務(wù)管理和管理會(huì)計(jì)之間重復(fù)的內(nèi)容主要包括：長(zhǎng)期投資決策、貨幣的時(shí)間價(jià)值、資金需要量預(yù)測(cè)與利潤(rùn)的敏感性分析等。 管理會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)之間重復(fù)的內(nèi)容包括：作業(yè)成本法、變動(dòng)成本法、標(biāo)準(zhǔn)成本控制、成本預(yù)測(cè)與決策、責(zé)任會(huì)計(jì)等。 這種內(nèi)容交叉不僅浪費(fèi)教學(xué)資源，也不利于會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)科建設(shè)。

二、管理會(huì)計(jì)有效性教學(xué)的改革

思路要提高管理會(huì)計(jì)教學(xué)的有效性， 就要在教學(xué)改革中突出管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，以滿足企業(yè)實(shí)際應(yīng)用的需要。

（一）加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生管理理念

管理會(huì)計(jì)一般是會(huì)計(jì)學(xué)或者財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課。 這些專業(yè)的學(xué)生在做職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)往往將自己定位于財(cái)務(wù)人員， 從而將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在財(cái)務(wù)核算方面，而對(duì)管理會(huì)計(jì)常存偏見，認(rèn)為可有可無。而從現(xiàn)實(shí)來看，許多財(cái)務(wù)人員在低層次會(huì)計(jì)崗位上經(jīng)過鍛煉之后，都期望向較高級(jí)別的管理崗前進(jìn)。這就必然要求學(xué)生在具備財(cái)務(wù)核算的專業(yè)知識(shí)之外， 必須具備綜合的管理素養(yǎng)，以便充分利用會(huì)計(jì)信息作出科學(xué)的管理決策。因此，管理會(huì)計(jì)要突出對(duì)學(xué)生管理理念的培養(yǎng)，以使其能夠站在管理的視角來學(xué)習(xí)和思考財(cái)務(wù)問題。

（二）運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是將理論知識(shí)與技能模塊化， 每個(gè)模塊都圍繞會(huì)計(jì)崗位工作來具體確定。再將每個(gè)模塊分成若干工作任務(wù)，以工作任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力， 從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)和技能水平的目的。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師根據(jù)崗位要求先把管理會(huì)計(jì)課程內(nèi)容劃分為若干模塊， 然后根據(jù)會(huì)計(jì)崗位要求再把教學(xué)項(xiàng)目劃分為若干工作任務(wù)。在教學(xué)實(shí)施中，要營(yíng)造與崗位相仿的教學(xué)環(huán)境，以滿足任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)對(duì)于教學(xué)環(huán)境的需要。同時(shí)，在任務(wù)實(shí)施中，引導(dǎo)學(xué)生查閱和學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)以配合任務(wù)的完成。在此過程中，通過“學(xué)習(xí)-實(shí)踐-再學(xué)習(xí)-再實(shí)踐”的過程不斷提高學(xué)生的綜合能力，尤其是提高其將來在工作中應(yīng)用管理會(huì)計(jì)的有效性。

（三）側(cè)重實(shí)踐教學(xué)

 管理會(huì)計(jì)除了常規(guī)的課堂理論教學(xué)外，要持續(xù)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行充分的實(shí)踐應(yīng)用體驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，以達(dá)到有效性教學(xué)的目的。 ERP沙盤模擬這種創(chuàng)新的管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式，為學(xué)生提供了由課堂走向職場(chǎng)、知識(shí)轉(zhuǎn)向能力的轉(zhuǎn)換工具。 ERP 沙盤是由英美知名商學(xué)院和管理咨詢機(jī)構(gòu)研發(fā)的模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)的工具，能夠使學(xué)生在模擬中如置身于現(xiàn)實(shí)經(jīng)營(yíng)情境之中，僅需兩天便可模擬企業(yè)若干年的經(jīng)營(yíng)。 利用 ERP 沙盤模擬工具，能夠?yàn)閷W(xué)生搭建一個(gè)將管理會(huì)計(jì)知識(shí)應(yīng)用于具體的企業(yè)經(jīng)營(yíng)情境中的平臺(tái)， 可較有效地改進(jìn)管理會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中， 教師可以將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和 ERP沙盤模擬進(jìn)行有效結(jié)合，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（四）充實(shí)案例教學(xué)

案例教學(xué)是適合經(jīng)管類教育的有效教學(xué)方法， 案例教學(xué)是依據(jù)教學(xué)目的與要求， 把現(xiàn)實(shí)中真實(shí)的情景進(jìn)行典型化處理， 然后模擬成供學(xué)生思考分析的案例，將案例教學(xué)應(yīng)用于管理會(huì)計(jì)的課堂教學(xué)中，使學(xué)生在案例討論分析中通過獨(dú)立研究和相互討論來有效地分析與解決問題。

（五）整合管理會(huì)計(jì)課程內(nèi)容

 管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)三門課程交叉重復(fù)的內(nèi)容較多，為提高教學(xué)效率，需要解構(gòu)學(xué)科體系打破相關(guān)課程之間的界限， 適當(dāng)調(diào)整管理會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。管理會(huì)計(jì)是應(yīng)用性學(xué)科，要精簡(jiǎn)過多的理論和模型，重點(diǎn)突出理論對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的指導(dǎo)。成本會(huì)計(jì)以成本核算為主，其他有關(guān)的成本預(yù)決策、規(guī)劃控制等內(nèi)容可納入管理會(huì)計(jì)。 預(yù)算和投資是管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理交叉的部分，預(yù)算的編制可納入財(cái)務(wù)管理，管理會(huì)計(jì)以預(yù)算的分析考評(píng)展開教學(xué)。項(xiàng)目投資屬于財(cái)務(wù)管理的核心內(nèi)容，管理會(huì)計(jì)決策部分可重點(diǎn)突出短期經(jīng)營(yíng)決策。

（六）改進(jìn)考核辦法

 目前，管理會(huì)計(jì)的教學(xué)評(píng)價(jià)更多關(guān)注的是學(xué)生管理會(huì)計(jì)知識(shí)的建構(gòu)， 忽視了知識(shí)在實(shí)務(wù)中的具體應(yīng)用。現(xiàn)代教育培養(yǎng)的是學(xué)生的綜合素養(yǎng)，因此在考試的設(shè)計(jì)上應(yīng)加大分析與解決問題的分量，減少純客觀性試題。 另外，在總評(píng)成績(jī)中，應(yīng)加大案例討論發(fā)言、市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告等成績(jī)。

（七）提高管理會(huì)計(jì)教師的教學(xué)水平

管理會(huì)計(jì)屬于應(yīng)用性學(xué)科， 管理會(huì)計(jì)教師的教學(xué)水平不應(yīng)單純體現(xiàn)在理論水平上，更應(yīng)體現(xiàn)在實(shí)踐能力上。 因此，教師不僅要不斷學(xué)習(xí)提高理論水平，更應(yīng)該走出去開展必要的企業(yè)實(shí)踐，以提升教師本身的實(shí)務(wù)水平， 只有這樣才能更好地開展實(shí)踐教學(xué)，提高管理會(huì)計(jì)教學(xué)的有效性。 另外，為了彌補(bǔ)專職教師實(shí)踐能力相對(duì)薄弱的缺陷， 也可以聘請(qǐng)企業(yè)的相關(guān)人員到課堂中來傳授實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。總之，作為教育者應(yīng)密切關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)的動(dòng)態(tài)變化，人才需求的動(dòng)態(tài)變化，持續(xù)地進(jìn)行教學(xué)改革，這樣才能真正培養(yǎng)出符合需求的人才。管理會(huì)計(jì)的教學(xué)亦應(yīng)如此，方能實(shí)現(xiàn)其在應(yīng)用方面的有效性。

作者：高小雪 單位：黃河科技學(xué)院