學徒制人才培養(yǎng)校企課程研究

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摘要：在校企課程《數(shù)控車床編程與操作》研究與實踐中，充分考慮國家職業(yè)技能（車工）鑒定和企業(yè)崗位要求，選取課程內容，優(yōu)化課程標準，設置師生互動方式，設計質量評價體系，豐富課程教學資源，充分調動了學生的自主性，有效提升學生培養(yǎng)質量。

關鍵詞：學徒制；校企課程；課程標準；質量評價體系

隨著生產(chǎn)規(guī)模的快速擴展，先進設備的不斷引入，裝備制造業(yè)企業(yè)對設備操作、安裝與維護技術技能人才需求量很大，我院對接泰州制造業(yè)企業(yè)現(xiàn)狀，了解企業(yè)人才培養(yǎng)需求，與相關企業(yè)進行現(xiàn)代學徒試點合作，組建機電類專業(yè)現(xiàn)代學徒班，校企共同培養(yǎng)設備操作、安裝與維護技術技能人才，滿足人才培養(yǎng)需求，同時有效提升學生培養(yǎng)質量、就業(yè)質態(tài)。進行“校中廠、產(chǎn)教融合、校企合作”背景下的創(chuàng)新型現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)，其中很重要的一項研究內容即：優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程體系。緊密聯(lián)系企業(yè)，對接企業(yè)崗位，將崗位典型工作任務課程化、項目化，遵循學徒培養(yǎng)規(guī)律，構建“學校課程+校企課程+企業(yè)課程”的專業(yè)課程體系。校企課程的建設由學院老師和企業(yè)導師共同完成，本文以《數(shù)控車床編程與操作》課程為例談談學徒制人才培養(yǎng)校企課程的研究與實踐。

1課程標準建設

在進行學徒制學生《數(shù)控車床編程與操作》課程標準修訂時，充分考慮國家職業(yè)技能（車工）鑒定要求和學徒制企業(yè)崗位要求。國家職業(yè)技能（車工）鑒定要求掌握工藝準備，編程技術，基本操作與日常維護，工件加工和質量檢驗與優(yōu)化方案五方面內容，企業(yè)對精密制造員工的崗位要求有能看懂機械加工圖紙，了解數(shù)控加工工藝，會手工編程和自動編程，獨立操作數(shù)控車床，掌握首件產(chǎn)品的加工調試和工裝夾具的更換；對數(shù)控車床進行日常維修、維護和保養(yǎng)等內容。考慮以上兩方面的內容，從課程性質、課程目標、課程內容和要求和實施建議四方面優(yōu)化《數(shù)控車床編程與操作》課程標準。課程設計思路：以各種不同零件的編程加工為引領，由淺入深，由易到難，介紹編程中使用的各種指令，工藝的擬定，編程與加工的思路和方法。因此課程主要選取數(shù)控車床基本認識、數(shù)控車床基本操作、數(shù)控車床編程基礎、銷軸零件的編程與加工、階梯軸零件的編程與加工、螺紋軸零件的編程與加工、傳動軸零件的編程與加工、盤、套零件編程與加工和綜合軸零件的編程與加工等九項學習內容。

2課程內容選取

依據(jù)國家職業(yè)技能（車工）鑒定要求和學徒制企業(yè)要求設置課程內容，在每個項目的學習中，將理論知識碎片化，便于學徒制學生在企業(yè)能隨時隨地學習，按照任務布置-案例學習-相關知識學習-任務分析-任務實施的步驟進行學習，逐步提升編程能力。如果學生需要掌握中級工的技能，則選取以下內容進行學習。數(shù)控車床基本認識主要包括數(shù)控機床基本概念；數(shù)控機床組成；數(shù)控機床的分類；數(shù)控車床基本認識及數(shù)控車床安全操作規(guī)程及日常維護等內容。數(shù)控車床基本操作主要包括數(shù)控車床坐標系；數(shù)控車床操作面板；數(shù)控車床顯示功能；數(shù)控車床工作方式和數(shù)控車床對刀操作等內容。數(shù)控車床編程基礎主要包括數(shù)控編程內容與步驟；數(shù)控程序結構與格式；程序字結構與分類；數(shù)值計算和常用編程指令代碼等內容。銷軸零件的編程與加工主要包括絕對與增量編程；米制與英制編程；指令G00/G01編程方法；指令G98/G99編程方法和圓柱銷的編程與加工等。階梯軸零件的編程與加工主要包括指令G02/G03編程方法；指令G04編程方法；指令G50/G96/G97編程方法；指令G90編程方法和手柄的編程與加工。螺紋軸零件的編程與加工主要包括螺紋表面加工方法；螺紋加工參數(shù)計算；指令G32編程方法；指令G92編程方法和螺栓的編程與加工等。傳動軸零件的編程與加工主要包括指令G71/G70編程方法；指令G73編程方法；指令G40/G41/G42編程方法；連接軸的編程與加工和異形軸的編程與加工等。盤、套零件編程與加工主要包括指令G94編程方法；指令G72編程方法；指令G74編程方法；法蘭盤的編程與加工和圓套的編程與加工等。綜合軸零件的編程與加工主要包括指令G75編程方法；指令G76編程方法和中級工零件的編程與加工等。如果學生需要掌握高級工的技能，則在以上學習內容的基礎上需要加上活塞桿的編程與加工和橢圓軸的編程與加工兩項內容。活塞桿的編程包括子程序基本概念；子程序編程方法；等距槽軸的編程與加工和不等距槽軸的編程與加工等。橢圓軸的編程與加工包括宏程序的變量；宏程序的語句；宏程序的調用和橢圓輪廓軸的編程與加工等。

3課程網(wǎng)站資源設置

課程的理論學習主要是在課程網(wǎng)站上學習，不受時間和地點的限制，因此課程網(wǎng)站資源建設非常重要。課程網(wǎng)站按照所選內容章節(jié)目錄，在每一章節(jié)中按照課程內容選取了子目錄。學生課程學習時，打開每一子章節(jié)中，按照教學課件、教學視頻、加工視頻、章節(jié)測驗、討論和課程相關資料等項目內容進行。老師除了在章節(jié)測驗，還可隨時發(fā)放作業(yè)和試卷，規(guī)定完成時間，多個教學環(huán)節(jié)的設置有效提高學生的學習質量。為了拓寬學生視野，課程網(wǎng)站除了所選取的FANUC系統(tǒng)數(shù)控車床課程內容外，還增加了視頻資源；增加了西門子系統(tǒng)數(shù)控車床相關資源；增加了數(shù)控銑床、加工中心、并聯(lián)機床和電火花線切割機床等其他數(shù)控機床資源；鏈接部分國內常見數(shù)控機床網(wǎng)站。

4師生互動設計

學徒制管理采用雙導師制，導師有學校骨干教師和企業(yè)一線骨干師傅。課程教學團隊由學校老師和企業(yè)師傅組成。由于理論學習時間和學習場地的不確定性，師生互動可以通過電話和互聯(lián)網(wǎng)進行。在課程網(wǎng)站里，老師和學生都可以發(fā)起討論，任何人隨時都可以回復；師生可以互發(fā)消息；老師可以發(fā)通知，創(chuàng)建問卷調查等。師生互動也可在課程QQ群里、課程微信群里討論完成。有些關鍵知識點需要重點講解時可以實施線上直播方式，老師仔細分析講解與答疑，學生隨時對不理解之處提出問題。

5質量評價體系設計

課程的考核與評價主要考察學生編程與加工的專業(yè)知識，以過程性考核評價為主。過程性考核有理論和實踐兩部分，實踐部分以學生每次編程加工的零件檢測結果為準；理論學習以課程網(wǎng)站上學習成績?yōu)闇剩n程網(wǎng)站的學習包括課程視頻、章節(jié)測驗、作業(yè)、考試、討論和簽到等內容，學生只有完成相應的任務點學習，章節(jié)測驗、作業(yè)和考試成績理想，討論互動活躍，才能得到較高的課程理論成績。

6結束語

《數(shù)控車床編程與操作》是一門知識內容豐富的課程，在學徒制校企課程的教學實踐過程中，不斷優(yōu)化課程標準、完善課程網(wǎng)站和質量評價體系、優(yōu)化師生互動平臺，依托《數(shù)控車床編程與操作》專業(yè)群平臺課程網(wǎng)站的建設，不斷豐富課程教學資源，教學方法多樣，學生可以隨時隨地學習課程內容，充分調動了學生學習的自主性，有效提升學生培養(yǎng)質量。

參考文獻

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作者:唐娟 單位:泰州職業(yè)技術學院