藝術設計教學實施中的競賽機制

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(一)學生參與度不高

目前高校都存在一些共同的問題，大一新生剛進校，對專業基本不了解一般不參與設計比賽。大二學生技術和軟件課都已經學過并掌握，通過老師的介紹和講解能夠參加一些比賽，但選擇賽事能力差只能盲從，只能由老師協助選主題、去分析項目以及參賽要求，最后還要由老師來把關最終的輸出問題。這情況是過渡階段。第三種情況是大三大四階段，學生已經完成各種專業課的學習，一些打印輸出的知識也基本掌握。對于比賽能夠進行比較好的分析選擇，但是對時間節點的把控，參賽方向選擇作品質量以及對手分析方面還是需要老師進行指導的。

(二)設計競賽與教學計劃的不協調

設計競賽與教學計劃的不協調主要有以下幾個原因：1.教學計劃是由整個學科的需求建立，要服從學科建設，要與其他課程相協調，因此可調性較差，2.賽事時間不固定，每年都會有一些新賽事推出，其中有些較大有影響力的賽事也不能固定賽事日期。3.賽事開賽公布時間與課程難協調。課程時間短從一周到三周四周不等，只能在開課前去尋找一些在課程時間段可執行的適合開課學生執行的賽事參與。這些都是教學計劃外的不可控因素。以上問題只要通過師生努力是可以克服的，解決辦法如下：

(三)針對不同年紀有針對性的引導

針對學生不同年級以及不同的專業能力，針對不同的課程內容以及課程時間。事先篩選好賽事，在規定學時內分時段完成參賽作品的創作。遇到新賽事時，可選擇創作能力較強的同學在完成原有計劃時指導其參與到新賽事。如果遇有政府或行政賽事任務時，選擇優秀學生在完成計劃課程后組織參與。組建穩定的創作團隊，利用業余時間進行指導是最有效而且與教學計劃無沖突的最好辦法。最后值得提醒的是不管教學手段如何多變，教學的本質是學習專業知識促進學生養成良好的學習習慣。因此，不主張為了賽事創作而影響到正常教學。

(四)教師加強參賽引導

針對目前情況首先要從學風著手，建立一個讓設計在身邊隨處可見的專業氛圍，達到即使從未了解過設計的學生或者是對專業不感興趣的學生，也能在這種耳濡目染的環境里熟悉設計并參與到設計中。其次，對低年級學生的教師根據學生的專業學習進展和能力有計劃地逐步將設計競賽介紹給學生，對有興趣的同學可專門輔導。對高年級同學可根據賽事類型和賽事時間，有針對性的選擇引導進入課堂中，作為課程作業輔導參賽或是在課外進行輔導。另外，對于設計創意來說是需要激發碰撞。在教師進行主題分析后，討論對創作會有很大的幫助。通過建立小組進行團隊創作或者互相幫助，對提高參賽作品質量是非常好的選擇。教師除去對引導學生，選擇適合的賽事進行創作以外，還要做到有計劃的完成，時效性非常重要，并在賽事結束后對獲獎作品進行分析比較，總結學習提高，這才不會失去指導參賽的最終目的。設計競賽作為高校專業教學中的教學形式多樣性的體現，既要做到形式豐富又要做到提高學生興趣，對學生的創意執行能力有所提升。對其進行合理的規劃，才能保證多樣化教學的教學目的，教學目標才能夠準確實現。

作者：陳宇代紅陽單位：常州大學藝術學院常州紡織服裝職業技術學院