略論電子琴與音樂藝術的關系
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由于受經濟發展和教學機制的制約，使其在音樂教學運用中不能夠盡如人意。據筆者對寧夏地區的了解，大多數教師在教學中往往把電子琴只作為輕便的可以變換音色的單一鍵盤樂器使用，而它的音色、節奏、伴奏以及創作、錄音、MIDI等功‘能則沒有得到很好的使用和開發；外加一些附件設備(如音量擴大用的音箱、可以站著演奏的單雙層琴架、強弱踏板、儲存卡)等等的不配套或缺乏，都在某種程度上影響和制約了教師在課堂教學中使用和開發電子琴功能的熱情，同時,也影響了電子樂器在人們心目中的地位，影響了電子樂器在傳達和演繹音樂作品的發展和效果。筆者結合電子琴教學、演奏、教研及大型校園文化活動中使用電子琴的實踐經驗體會，談談如何發揮電子琴的妙用，發揮電子琴的工具性、智能性和綜合娛樂性等作用，使電子琴真正成為我們音樂教師教學和課外音樂活動的良師益友，成為音樂教師教學的利器。
2節奏功能的妙用
我們常說,如果一個人具備良好的節奏感,那么，無論他是在演唱、舞蹈或是器樂的演奏活動中，都能夠比較準確地理解和表達音樂作品的風格和意境;反之,再好的音樂作品如果被節奏感差的人來演繹，那么,將無法正確表達出作品的內涵和風格。所以說節奏是構成音樂的第一要素，是音樂的靈魂、音樂的骨架、音樂的脈搏、音樂的心跳，關系到學生對音樂中音的長短和強弱的感覺，帶有很強的主觀性，與人的心理、生理感知密不可分。可見,節奏感訓練的重要性對于中小學生而言,由于音樂課時少，內容多,節奏感的訓練又需要教師具有明確的目標和持之以恒的有效方法，否則往往只是停留在口頭上。節奏感的培養要在平時盡可能多的訓練中，結合具體的音樂活動，日積月累才能夠形成和建立起來，不能一蹴而就。而電子琴的內置(數字式)節拍器、節奏器、表情踏板等功能,對干教師在課堂教學中進行節奏訓練和樂感培養都能發揮很好的工具性和輔助性作用。教師應利用電子琴上內置的節拍器和存儲的各類節奏型功能,結合音樂課教學中的基礎知識、樂理、歌曲、欣賞、視唱等教學內容進行各類與節奏有關的游戲式或針對性的訓練。要根據感ft在先理性在后的教學原則，按照等節拍每分鐘的標準速度分別練習，當學生感受、體驗、掌握了其準確的速度及節拍連接之后，就可以選擇儲存在電子琴內適合的樂曲，在教師的指揮或口令的提示下，在相應的小節加入學生識記理解舉握的節奏型。如打開電子琴儲存的法國作曲家比才的《斗牛士之歌》，讓學生在聽樂曲的同時，在教師的提示下或在規定好的小節里按照給定的節拍拍出、說出一至二小節等節奏。借助電子琴節拍器的功能，經常設計有節奏性的練習，多次地有變化的反復，久而久之，學生的節奏感就會悄然生根發芽。
作者：王夢雅單位：合肥音樂學院
